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摘 要　近年来,高校中大学生自杀、他杀事件频发,这引起了教育界甚至是全社会的广泛关注.这些大学生对生命的轻视,对高校的思想政治教育提出了新要求：必须加强高校思想政治教育中的生命观教育.本文将针对当代大学生的生命观现状,分析高校思想政治教育工作中生命观教育的必要性及其有效途径.

关 键 词　思想政治教育　大学生　生命观

中图分类号：G41文献标识码：A

我国高校一直非常重视思想政治教育工作,思想政治教育涵盖了很多方面的内容.但是,对生命观的教育却是我国高校思想政治教育工作中的一个盲点.而近年来,大学生漠视生命的现象却层出不穷,自杀和杀人频率很高,见死不救、自残、虐待动物、游戏人生、生活迷茫的现象更是屡见不鲜.这些不争的事实,向高校的思想政治教育工作敲响了警钟,并提出了新要求：必须加强大学生的生命观教育,使大学生树立科学的生命观,珍爱生命,实现自己的人生价值.

1　当代大学生的生命观现状

所谓生命观是指人们对于生命的基本看法和观点,它会直接影响人们对待生命的相关行为.生命观不能自发地形成,而需要经过一定的教育.目前中国的高校教育却忽视了生命观的教育,因而导致了大学生生命观的缺失,使他们不能正确地认识生命的存在,也不能正确地理解生命的本质.当前,我国大学生的生命观现状主要表现在以下几方面：

1.1　对生命的认识方面

对于生命的意义,大多数学生能正确认识和理解,但是也存在一部分大学生对其理解出现偏差或误区,不能真正领悟生命的真谛.这表现在很多方面,也表现为不同层次的问题,例如有些学生虚度光阴、玩世不恭,严重者则会自残,甚至轻生.这些事实说明加强大学生生命观教育是高校思想政治教育势在必行的工作.

1.2　对大学生活的感受方面

当代大学生正处于人格和能力的塑造和形成时期,自身的抗压能力不是很强,但是却要承受情感、生活、就业等方面的多重压力,还要面对充满未知的未来.这些因素使得他们无法体会生活的美好,却整天生活在焦虑与不安之中.这些不良情绪如果得不到及时排解,就会日益累积下来,造成严重的心理问题,出现厌世情绪.

1.3　对个体的自我认同程度方面

当代大学生对自己的认同程度在总体上看并不是很高,这主要表现为他们对自己的评价过于片面,只看到了自身的缺点和不足,却难以发现自己的长处和优势.因此在机遇面前缺乏信心,在困难面前缺乏勇气,在失败面前不能正确归因,将失败归咎于自己的失误和无能.

1.4　在对未来的人生价值目标的设计方面

当代大学生具有更加多元化的人生价值取向,大部分能够正确认识和追求人生的价值,但是也有不少大学生的价值取向过于功利化.很多大学生在现实生活中极易陷入空虚迷茫的状态,很大程度上就是因为缺乏远大的政治理想和高尚的道德理想,而由此产生的消极情绪可能会导致一些恶性事件的发生.

2　在高校思想政治教育工作中进行生命观教育的必要性

2.1　社会现实要求高校必须加强对大学生的生命观教育

不断增加的学业和就业压力,情感和生活问题的困扰,加之现代社会的一些不良影响,致使很多大学生在人生的路上迷失了自己,对生活和生命感到困惑、彷徨、消沉、失望甚至绝望,因此会轻言放弃,出现许多大学生自杀、自残等现象.严峻的社会现实要求高校思想政治教育必须深刻认识生命观教育的重要性,勇于担当起生命观教育的责任,引导学生正确认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命,进而珍爱生命,积极、乐观地面对生活.

2.2　高校思想政治教育应是大学生生命观教育的主渠道

目前,我国高校还没有开设独立的、专门（下转第112页）（上接第67页）的生命教育课程,而各专业学科的任务往往只是教学生“何以为生”的技能,一般不会引导学生思考和认识“为何而生”的问题,也不会拓展生命观教育的内容.而思想政治教育最根本的任务是塑造学生的人文精神,引导学生全面发展,帮助他们在精神上解闷、思想上解惑、心理上解压、能力上解弱.因此,与其他的学科教育相比,思想政治教育有着不可比拟的优势,它最有可能也最有利于渗透生命观教育.

2.3　高校思想政治教育加强生命观教育是大学生健康成长的保障

大学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期,同时他们的自我意识和自我认识日益增强,也开始认真思考人生的问题.然而,毕竟大学生的心理和思维能力都未完全成熟,面对很多困难和问题还是会束手无策,面对社会日益淡薄的人际关系还是会感到孤独和彷徨,由此会出现不同程度的心理问题.

2.4　只有加强生命观教育才能实现高校思想政治教育的社会价值

个人生命的存在是整个人类社会得以存在的基础和前提,为人类社会培育全面发展的大学生是高校思想政治教育的社会价值.大学生的全面发展首先以生命的存在、健康的体魄和心理为基础.我国高校的思想政治教育却一度忽视了这个基础,忽视了生命观教育的重要性.高校思想政治教育要真正实现其社会价值就要关怀生命,加强大学生的生命观教育.

3　在高校开展生命观教育的有效途径

3.1　主题探讨式教育

主题探讨式教育就是确定一定的主题,设计教学目标和方案,通过演讲、专题讲座、专题讨论、案例分析、互动式教学、学习体会交流等形式开展教育活动.这种教育形式从学生们感兴趣的话题和题材出发,主要由学生们进行开放式讨论,探讨生活中的困惑,交流对生命的感悟,老师在必要的时候进行点评或点拨,引导学生们的认识向正确的方向发展.

3.2　多学科渗透式教育

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多学科渗透式教育就是将生命观教育渗透到各个学科之后,各学科老师在讲授专业知识的同时要结合学科特点从不同的视角渗透生命观教育,使学生们在潜移默化中形成正确的生命观.这种教育方式首先需要各学科老师树立积极的人生态度,通过个人魅力让学生们领悟生命的真谛和价值.其次,各学科老师要深入分析本学科的特点,找到学科与生命观之间的契合点.

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3.3　实践活动式教育

所谓实践活动式教育就是要以生命观教育为主题,为学生们开展丰富多彩的校园文化活动或组织学生参加形式多样的社会实践活动,　以学生的兴趣和活动为中心,让学生们在实践中深刻体会生命的意义和价值.实践活动式教育不拘泥于形式,把教育内容还原成直观的、熟悉的生活场景,将生命教育的理论与实践相结合,让学生们更加真切地感受生活,更加透彻地领悟生命,发现人间的真善美,实现自身与社会的和谐统一,创造幸福生活,获取美满人生.

参考文献

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