关于大学生类论文范文数据库,与职业素质培养为核心的高职院校思政教育内容整合相关毕业论文范文

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摘 要　高职院校可以根据自身发展的特点,发挥思政教育的优势,以职业素质培养为核心,整合和拓展思政教育的内容.以职业理想教育为出发点,以职业道德教育为基本要求,以职业能力教育为中心任务,以职业心理教育为辅助,实现对学生职业素质的培养.

关 键 词　职业素质　思政教育　内容整合

中图分类号：G41文献标识码：A

职业素质是主体通过教育、社会劳动实践和自我修养等途径,形成和发展起来的在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质.其主要表现在职业理想、职业道德、职业能力及职业心理等方面.职业素质是个人综合素质的一部分,能够体现大学生对职业的适应能力.其因素主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境以及工作经历等等.可见,职业素质的培养不可能通过速成班实现,需要高职院校专门创立系统的教育课程,发挥各门学科的综合作用,共同培养好学生的职业素质.

1　思政教育在学生职业素质培养中的作用

思想政治理论课是面向我国所有高等院校大学生的思想政治教育必修课程.不同层次的高等院校可结合自身发展特点,充分发挥思政教育在学生培养中的作用.高等职业院校主要面向当地经济建设及社会发展的需要,以高质量、规范化、规模化的教学为特色,向社会提供大量优质的、能满足岗位需求的毕业生.①教育部教高〔2006〕16号文对高职人才培养提出了要求,指出“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才.”

高职院校人才培养正形成“以就业为导向”、“以能力为本位”的趋势.高职院校的思政教育可以结合此发展特点,在学生职业素质培养过程中发挥着重要作用.把职业素质的培养作为着力点,创新思政教育体系,这也是提升高职院校思政教育实效性的有效途径.思政教育一方面承担着宣传党和国家主流意识形态的任务,另一方面还担负着帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观,促进大学生全面发展的功能.职业素质是大学生个人综合素质的其中一方面,虽然职业素质教育课与思政课是两门不同的课程,但从它们在大学生全面发展中的作用看,两者有着极大的相关性.应该将思政课与高职院校的培养目标相结合,从思政课与职业素质教育的相关性着手,充分发挥思政课在学生职业素质教育中的作用.

2　以职业素质为核心的思政教育内容的整合

高校的思政课内容丰富,以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础为主要课程.建立在职业素质培养基础上的思政教育,可对现有教学内容进行重新整合和拓展,与大学生的择业需求和就业特点相联系,把职业素质相关的内容及要求整合到思政教育的内容中来,突出针对性和实效性.

2.1　以职业理想教育为出发点

职业理想是个人对未来职业的向往和追求,支撑着人们的职业愿望,为人生的前进提供动力源泉.大学生职业理想的形成受其世界观、人生观和价值观的影响.部分大学生因为受错误价值观的影响,其职业选择偏向追逐利益,片面追求个人享受.还有部分大学生因为缺乏亲身实践,职业理想只停留在纯“理想”的限度内,目标大都不切实际.树立职业理想应该将个人的理想追求与社会经济发展的需要结合起来,并且要从自身实际出发,切实可行,经过自己的努力拼搏能够实现.大学生树立科学的职业理想,对正确地选择职业、培养高尚的职业道德,起到不可估量的作用,是大学生成才成业的不竭动力.

通过思政教育,可以帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观,有利于建立有效可行的职业理想.突破职业理想的狭隘含义,职业不是只为个人追求物质财富、追求生活享受.把职业的意义与国家的未来、人民的希望联系起来,把人生理想与职业理想合理地统一起来.使职业理想既崇高又现实,在平凡的岗位上做出不平凡的业绩.

2.2　以职业道德教育为基本要求

每一个工作岗位都有相应的职业道德要求,只有具备良好的职业道德,大学生才可能胜任职业岗位.社会对大学生的素质要求主要体现在一系列的“软实力”当中,比如敬业精神、工作责任心、团队合作精神等等.　“硬实力”如计算机应用能力、外语水平、专业知识等次之.正如古人所言,太上立德,其次立功,其次立言.三者放在第一位的,最重要的也就是立德,学会做人.

职业道德教育首先应教育学生遵守公民基本道德规范.“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”　是我国公民需具备的基本道德素质.其次,重点培养职业道德,强化敬业精神,做到爱岗敬业,尽职尽责.第三,强化规则意识,作为社会的一员,无论做什么事、从事什么工作,都要按市场经济规律、法律法规去做人做事.第四,随着生产力的发展,社会分工越加明细,工作中很多项目都要求团队完成.大学生需要培养沟通和合作的能力,建立有效的人际关系.掌握团队合作的关键在于沟通与协作.只有具备良好的公民基本道德和职业道德的大学生才是合格的.如此方可投入到工作岗位当中.全面的道德素质可以帮助大学生把握和创造机会把工作做好,促使大学生职业生涯走向成功.

2.3　以职业能力教育为中心任务

大学生的职业能力不是一蹴而就的,需要通过三年不间断的培养才逐渐形成的.思政教育的内容可结合大学生不同时期的发展进行拓展,针对大学生不同要求整合教学内容.面对大一新生,进行以指引为主的入门职业教育.引导学生了解专业、了解自我、了解社会,指导学生制定学习计划书和职业生涯规划,确立职业发展方向,制定职业发展目标.职业是事业成功的载体,设计好自己的职业生涯,有助于明确人生未来的奋斗目标,有利于指导学生的学习和活动安排,有利于适应社会经济发展和人尽其才.教师应从新生入学时就开始为其规划将来的职业生涯.在对大学生进行职业启蒙教育后,就应引导学生对大学的学习生活和未来职业生涯进行设计规划,这是着手培养大学生职业素质的切入点.针对大二的学生,可进行融合社会为主的深化职业教育.将之前所设计的职业生涯规划落到实处,帮助学生通过实习实训,更多地接触社会,在具体实践中分析自我的优缺点.着手有效地实施职业生涯规划,通过自我分析不断修正职业生涯发展目标.将目标作为专业知识职业技能的学习、职业道德的培养、职业素质的提升的有效动力.这是最确实有效的激发学生学习积极性的途径.

大三的学生已经是毕业生,可进行实用能力为主的强化职业教育.毕业生群体对职业能力的需求显得尤为迫切,有了前两年的职业教育基础,第三年的工作开展起来并不困难.此时的职业能力在做好常规就业指导工作的同时,注重学生作为职业人必备的实用能力和职业素质培养的提升.

虽然大三学生即将毕业离校,但学校也要对他们今后发展担负责任.所以,在职业教育中可以加入对学生后续发展和可持续发展能力的教育培养.社会的可以持续发展要求创新,建设21世纪社会的人才其职业能力之必然要求即创新.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论,作为马克思主义理论课的基本内容,本身就是创新的产物.当代社会发展迫切要求大量创新型人才,但高职学生职业素质普遍存在的深层缺欠就是创新意识和创新能力.在社会主义市场经济条件下,就业竞争日益激烈,解决就业问题只是高职教育的最低底线,培养大批创新型人才,才是高职教育的最高价值取向.因此在教学中,我们结合我国革命和社会主义建设事业的伟大成就及改革开放和社会主义现代化建

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