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摘 要 教学方法直接影响着教学效果和学生的学习兴趣.文章分析了目前财务管理教学中存在的各种问题,提出了改进财务管理教学的几点建议.
关 键 词 财务管理 教学方法 实践教学
中图分类号：G424文献标识码：A
传统的财务管理教学方法以理论教学为主,对学生实际工作能力的培养重视不够,与培养应用型人才的目标不一致.因此,研究财务管理教学方法,引进新的更科学的财务管理教学方法势在必行.
1 财务管理教学中存在的问题
（1）教学方法单一,学生缺乏学习主动性.目前的财务管理教学中,大部分教师侧重于传授课本的理论知识,主要以布置作业和习题的形式帮助学生消化和巩固所学的知识.这种单一的教学方法容易导致学生机械地记忆,不能真正理解、掌握并灵活运用所学知识.
财务管理课程综合性强、内容繁杂,涉及很多的理论、公式和计算分析,难度较大,很多学生学习起来感到吃力,渐渐失去了学习的兴趣,学习主动性不够.
（2）教材内容不够合理.财务管理课程教学内容大多是围绕资本市场展开,着眼于解决公司在资本市场中的投资、筹资及股利分配问题,主要是适用于上市公司,而我国非上市公司比重更大.其次,在解决公司财务问题时,把价值标准作为决策的唯一标准,用数学模型来描述和解决,强调的是公司或股东的价值,忽略了企业的社会责任,没有考虑企业文化、意识形态等不可量化的因素.另外,目前使用的教材大多是采用西方财务管理理论,而西方国家的理财环境与我国有一定的差别,学生毕业后感到所学知识不能很好地解决企业的现实问题.
（3）学时有限,实践教学较少.财务管理课程内容较多,既包括资金时间价值、风险价值理论的基础知识,又包括筹资管理、投资管理、营运资金管理、资本结构、利润分配、财务分析等内容.财务管理课程安排的学时不多,学生实践的机会很少.由于缺少教学实践,学生所学的知识是从书本到书本,在实际工作中遇到问题时,很多学生不知道如何着手分析问题、解决问题.
2 改进财务管理教学的建议
2.1 采取多元化的教学方法
在教学过程中,教师应转变教学观念,改变传统的填鸭式教学方法,注重培养学生的应用能力,激发和引导学生进行独立思考,提高综合能力.重知识传授、轻能力培养,重理论知识、轻实践环节的教育模式亟需转变.在教学中,教师可以适当运用启发式教学法、案例教学法、情景教学法等.
2.1.1 启发式教学法
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,采用多种方式,引导学生主动、积极、自觉地学习知识的教学方法.启发式教学,从学生的实际出发,以启发学生的思维为核心,其目的在于鼓励学生大胆质疑、积极思考和探索,激发学生的学习兴趣和创新精神.
启发式教学通常以设问开始,激发学生的学习兴趣.教师提出的问题如果切合学生的认知和实际情况效果会更好.例如,讲到资金的时间价值时,教师可以这样提问：“现在房价比较高,大多数人都是贷款买房,还款方式主要有等额本金还款法和等额本息还款法,假如你们家要贷款买房,你会建议什么还款方式呢?”这是学生在生活中可能会遇到的问题,学生的求知欲会被迅速激发出来.教师可趁机引导他们思考什么是等额本金还款法?什么是等额本息还款法?这两种方式的还款金额怎么计算?哪种还款方式更好?学习之后,家里人或是亲戚朋友遇到类似的问题,学生可以结合自己所学的知识提出建议,将知识活学活用,增强学生的学习成就感.
2.1.2 案例教学法
案例教学法是根据教学对象、教学目的要求,把教学内容编排成案例形式来进行教学的方法.学生以决策者的身份来分析和解决案例中的问题,面对复杂问题作出关键性决策.案例教学法能够提高学生的思维能力和处理复杂问题的能力.
在校学生缺乏生产实践和理财的工作经验,缺乏对企业日常财务管理活动的感性认识,学习财务知识具有一定难度.教学中的案例力求源于日常生活,深入浅出,使学生对抽象的理论有一个形象、直观的理解.比如,父母每个月给的生活费花不完,我们怎么处理呢?如果我们放在手上不管它就不会增值,这就引出了资金时间价值,持有现金的机会成本等知识点.闲钱要实现增值,就必须进行投资,那么哪种投资方式更合适呢?购买股票、企业债券、国债,还是存为定期存款?每种投资方式的收益和风险如何?这就可以引出风险和收益之间的关系,让学生根据自己的风险承受能力选择合适的投资方式.又如,讲到财务杠杆时可以举“借鸡生蛋”的例子；讲到固定成本和变动成本时,可以举预存话费送话费或预存话费送手机的例子等.这种教学方法在提高学生学习兴趣的同时,引导学生养成从财务管理的角度思考问题的习惯,树立财务意识,为将来从事财务工作奠定基础.
由于课时有限,教师要处理好理论教学与案例教学的比例关系,案例教学通常保持在25% 左右比较合适.选取的教学案例应贴近日常生活或者反映我国企业实际经营状况,或者是企业经营过程中的焦点问题、热点问题、解决措施.理论与案例的完美结合既能将知识点融会贯通,又能调动学生学习的积极性、提高学生的实践能力.
2.1.3 情景教学法
情景教学法是通过设计一些真实性或准真实性的场景,让学生参与体验,学习并运用所学知识.设置情景时可模拟一个企业,学生可按不同部门（董事会、经理层、财务部、人力资源部、生产部等）进行人员分工,进行模拟实践.比如,让学生扮演投资者进行投资,让其决策是短期投资还是长期投资? 投资的目的是控股还是盈利?资金来源是借入资金还是自有资金?教师可以引导学生运用资金时间价值和风险观念等理论知识,对各种投资方案进行比较、分析,最后作出决策.通过不同角色的扮演,激发学生的学习兴趣,提高学生的表达能力、沟通能力和实际操作能力.
2.2 调整教学内容
为培养出适合社会需求的财务管理人才,教学内容必须不断更新和补充.目前跨国公司不断涌现,财务管理理论和方法应与国际接轨.企业并购、网络经济、通货膨胀等引起的相关财务问题,作为新的研究领域应成为教学内容的有效补充.学习财务管理课程需要掌握一定的其他学科的知识,如会计学、经济学、管理学、金融学知识,不可能在课堂上一一讲解,可以让学生通过课外阅读掌握相关知识（例如,关于股票、债券的发行等基础知识,筹资方式中关于借款的知识）,以此来补充和扩展教学内容.由于教材中部分内容滞后,教师应及时搜集反映当前学科前沿的一些学术争论和名家之言,经过筛选整理后的有代表性和实用性的典型案例,以电子阅读材料的形式提供给学生,或者将一些实务小课题（如新出现的财务问题,最新的财经法规）以课外研究的形式布置给学生,引导学生课外阅读、学会利用网络或是数据库等资源搜集、筛选、整理资料,进行独立思考和研究,拓宽学生的知识面和视野.这种以“教师为主导,学生为主体”的教学模式,有助于激发学生的潜能.
2.3 利用现代化的工具辅助教学
财务管理课程涉及的表格、数字、公式较多,充分利用计算机、互联网、办公或财务软件等现代化工具制作课件、视频等来辅助教学,一方面,可以减少教师板书工作量,提高教学效率；另一方面,多媒体课件或视频能形象地展示出各种表格和教学内容,边讲边演示,形象、直观,加深学生印象,提高学生的学习效率.
2.4 加强实践教学
实践教学有助于提高学生实际操作技能,是培养应用型人才的需要.
（1）在财务管理教学中应用ERP沙盘模拟企业经营.ERP（Enterprise Resource Planning）即企业资源计划,企业资源包括厂房、设备、物料,人力资源、资金、信息,甚至包括供应商和客户,企业的生产经营过程就是对企业资源管理的过程.ERP沙盘模拟训练是一种体验式的教学方法,通过“体验—分享—提升—应用”的过程达到学习的目的.它突破了传统教学枯燥、抽象、无法深入企业实际的局限,通过直观的ERP沙盘展示企业内、外部资源,学生通过团队合作的形式模拟企业经营,在团队间进行比赛,使企业在竞争中获胜.每个团队设置CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计、出纳等角色,团队成员扮演ߎ
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