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境中形成体现的.所以我们的心理健康的教育要渗透到学校的各个工作方面中去,创建良好的校园文化氛围,同时要整合家庭、社区等多个维度,进而形成一个的积极的心理健康教育的组织系统.以学生的主观幸福感为出发点和归宿,充分发挥各自具有的情感和资源优势,从而更大限度地挖掘中学生自身的积极力量和潜能.

2.3心理健康教育的组织和途径

传统的心理健康教育是以个体心理咨询和讲授心理健康辅导课程为心理健康教育的主要途径,这样的途径未免过于单一,积极心理健康教育途径应该是多元的、立体的、全方位的教育.

首先在组织上应该建设一支以专职心理教师为引领,以班主任为骨干,以全体教师为主力军,以学校家庭社区为主要后援,以校长为指挥监督的积极心理健康教育团队.

其次在途径上面向全体学生应该以积极心理健康课为主导,学科教学渗透为主要阵地,家庭学校社区为后援.积极心理健康课进行较系统的积极心理健康教育,面向学生可以利用心理情景剧、野外拓展、心理团体辅导等方式进行；学科渗透是指在学科教程中渗透积极心理健康元素.学科教师在增强积极心理健康教育意识同时,结合教学学科特点和优势,针对性、有意识地培养学生积极心理品质；而学校家庭社区整合资源,则要创设有利于学生健康成长的良好环境,促进学生心理健康.如开展亲子团体辅导活动,心理文化月（周）,课外社团活动、社会义务劳动等活动紧密结合,营造一个良好的心理成长氛围.

3结语

积极心理学的发展为我们中学生心理健康教育的开&#

关于积极心理学论文范文资料23637;提供了新的思路和理念,有助于改变传统意义上心理健康教育仅仅只是解决心理问题、治疗心理疾病的认识,但是积极心理学的理论体系目前为止尚不够完善,实践应用也不够深入,但只要我们不懈努力,相信积极心理学能够更好地应用到心理健康教育中去,能够更好地为我们服务.

参考文献

[1]任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社,2006：33.

[2]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究,2008（5）：41-45.

积极心理学角度对中学生心理健康教育参考属性评定
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