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得所学的知识过于简单,学习兴趣即大大降低,从而导致知识掌握得不够全面、不够扎实.因此,教师在合理选择教学内容后,可以将教学班分成若干个教学互助小组,把三个层次的学生分散到教学互助小组中,小组中都包含了一二三层次的学生,在教学过程中,由学生提问并由学生解答,充分地调动学生的积极性,充分发挥学生的主体作用,以优带后,以学习互助小组为单位进行考核,开展以小组平均成绩进行的学习竞赛,达到共同进步的目的.通过学习互助小组的教学方式,培养学生自主学习、合作学习的学习氛围,培养学生团结协作精神和集体主义精神.4.3合理采用任务驱动式教学法,激发学生的学习兴趣
大学计算机应用基础是一门实践性很强、具有明显的时展性特点的课程.在教学过程中应根据教学内容的不同、专业的不同和学生个体的差异,合理采用任务驱动式教学法,激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力和应用计算机处理信息的能力.
例如在学习完字表处理软件WORD的基础操作后,可根据本校对学生毕业论文的格式要求,完成论文排版这个WORD综合应用的任务项目.一方面这个任务基本上涵盖了WORD的常用和部分高级的知识点,要求学生讲述任务实现的方法与步骤,学生可相互讨论,成完任务后要求学生进行归纳总结,并作出操作流程图和知识导图,最后教师加以点评修正.另一方面学生在毕业前必须完成毕业论文的设计撰写并按学校要求进行排版,让学生感到学有所用,从而明确本次任务的教学目标,极大地激发学生的学习兴趣.
又例如在学习完演示文稿软件PowerPoint的基础操作后,完成一个PPT个人简历制作任务,要求简历分为封面和正文两部分,用10到20张幻灯片去完成,内容包括个人基本情况、家庭成员、学习经历、实习工作经历、荣誉与成就、家乡风貌、学习计划、职业规划等内容.教师
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4.4多采用启发式教学法,注意课堂师生互动
在教学过程中,针对教学的不同内容、不同的难易程度、不同教学对象,灵活采用启发式教学法,多与学生沟通,以便及时了解学生的学习掌握情况,注意课堂师生互动,营造课堂气氛,课堂上穿插启发式提问,激发学生与教师的互动交流,调动学习热情.
4.5 灵活运用考核方法,提高学习动力.
根据我校专业人才培养方案的要求,英语和计算机操作技能是我校所有学生必须掌握的一种基本能力,而对非计算机专业的学生必须通过“全国计算机等级考试” 一级的考试,对计算机应用基础课程提出了更高的教学目标和要求.所以要求教师在课程教学的初期即向学生说明并明确学习目标,学生不但要通过本门课程的考核,而且学完本课程后还要参加“全国计算机等级考试”一级考试,通过并获得一级证书,让学生及早作好学习计划.所以在本课程的教学内容上还要与全国计算机等级考试内容相结合,给予学生学习的压力和动力,达到教学目的.
5 结束语
大学计算机应用基础是一门非计算机专业的理论和实践相结合的公共基础课程,如何合理的选择教材,根据专业特点选好教学内容,正确处理学时少与技能训练要求高的矛盾,关注学生的差异性,激发学生的学习兴趣,提高教学效率和效果,是教师关注的重点.该文笔者通过对目前计算机应用基础课程的教学实践,从教学内容、教学模式和教学方法等方面进行了探讨交流,提出了自己的看法.
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