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关于教育学类论文范文资料,与教育学本科专业人才培养模式转型相关论文格式
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340;数学、语文和英语等学科的专业知识的学习,这就会促使教育学本科专业的学生成为具备知识和技能的复合型人才.（2）定位于为科研机构培养人才的学术人才的培养.由于教育学本科专业本身是一个倾向于文科的专业,学生的实践机会较少,较多的学习时间都是在钻研课本,进行理论研究.教育学本科专业除了为中小学培养师资以外,还可以着力为以后的研究生教育培养学术人才.要想成为一名合格的学术型人才,就要具备精深的专业知识和研究技能,虽说这些知识与技能在本科阶段无法获得,但是本科四年的学习,至少可以成为学生以后学术发展的摇篮.
2.2课程设置方面
（1）合理协调通识课、专业基础课和专业方向课的开课时间、比重及内容.首先是开课时间方面,专业基础课和专业方向课可以从大一开始逐渐为学生开设,逐步强化学生的专业知识与技能.其次是开课比重方面,要加大专业方向课的比重,争取与专业基础课的比重持平.最后是开课内容方面,笔者认为,在通识课中,除了政治理论课以外,像计算机和英语这两门通识课,可以根据所学专业进行相应的内容调整,比如可以学习一些与教育学专业相关的专业英语知识,和一些教育学专业进行学术研究的有用的计算机知识,专业基础课的开课内容要成为专业方向课的基础,专业方向课要加大实践内容的比例,使学生精通教法、熟练技能.
（2）不断更新教材,丰富课程教学内容.教育是一个不分国界、民族、亘古不变的话题.古今中外出现了许多教育名家、大师,他们写出了许多经典的著作,值得我们每一个人去膜拜学习.但是社会是不断发展的,社会的政治、经济是不断带动教育发展的.那么,就要时刻了解本学科的学术前沿,才能促进本学科的专业发展.这就对教师提出了挑战,在手持经典教材的基础上,还要将眼光面向未来,即面向学术前沿,特别是对发达国家在本学科的发展情况的研究,将这些前沿知识传授给学生,不断地将知识推陈出新,丰富课程教学内容.
2.3专业评价方面
（1）扩充专业评价的主体.传统的专业评价主要是学生和教师,注重的都是总结性评价,只有少数专业涉及到校领导及同行专家的评价.这就导致专业发展出现了“重内部评价、轻外部评价”的现象.因此,教育学本科专业要想得到长足的发展,就应该兼顾内部评价和外部评价.内部评价主要是指校领导、教师和学生的评价,外部评价主要包括同行专家、学生家长和用人单位等主体的评价.在一定程度上看,外部评价比内部评价更具有客观性和可靠性.学生家长和用人单位的评价可以为本专业培养人才的方向提供指导,而同行专家的评价则会显示出本专业在人才培养方面存在的不足.
（2）丰富专业评价的内容.传统的专业评价内容是“学生靠成绩,教师靠科研”,只要学生的成绩高了,教师的科研多了,就代表专业办得成功了.但事实并非如此,学生过分注重一张试卷的成绩,就会忽略专业技能的发展,教师过分注重科研,就会影响到课堂上的教学效果.因此,在对专业进行评价的时候,要对本专业培养下的学生的多方面进行评价,加大对教师的教学方面的评价.当然,对本专业的培养目标进行评价也必不可少.
一门学科的存在,不仅仅在于它的使用价值,更在于它的为社会服务的功能.教育学本科专业要想永驻生机与活力,就要对其培养模式进行转型.本文仅从培养目标、课程设置、专业评价这三个方面对本专业的人才培养模式的转型进行了初步的探讨,希望能为本专业的改革者对其人才培养模式的转型的研究提供一点参考,促进教育学本科专业的蓬勃发展.
注释
①杜芳芳,徐继存.高师院校教育学专业改革初探[J].国家教育行政学院学报,2007（12）：71-74.
②翁丽霞,洪明.师范大学教科院本科专业与课程设置的现状及思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2006（7）：115-118.
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