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工商管理类有关论文范文素材,与工商管理学科情景模拟教学设计探究相关本科毕业论文

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【摘要】随着经济的发展和我国成功地加入世界贸易组织,工商管理这门学科在我国变得越来越重要了,因此,对于工商管理教学也应该给予足够的重视.而随着时代的发展,以前应试教育的教学模式已经不适应现代人才的培养目标了,所以,一种新型的教学模式应运而生一隋景模拟教学模式.本文将针对这种模式在工商管理课堂中的应用展开论述,旨在为社会主义现代化建设培养合格的人才.

【关键词】工商管理；情景模拟教学；制约因素

【中图分类号】G642

【文献标识码】A

【文章编号】1672—5158（2012）10-0233-01

教学模式是指在一定的理论基础下,根据长期的教学实践总结出来的一种固定模式的教学结构和教学方法.随着时代的发展,建立—种适应时代潮流,适合学生发展的教学模式迫在眉睫.

一、工商管理学教学模式创新的必要性

创新是一个民族的灵魂,只有不断的创新,社会才能进步,国家才能发展,因此,培养学生的创新能力是非常必要的.

大学生是生理和心理都逐渐成熟的阶段,这一阶段学生的可塑性很强,因此,在大学课堂培养学生的创新能力是尤为重要的.针对工商管理课堂,教师在进行课堂设计时,就应充分重视学生创新能力的培养.例如,教师可以在课堂上进行情景模拟,对现实中涉及到的工商管理知识可以情景再现,让学生在课堂中实践,不断培养学生的应变能力以及社会实践能力,这样一来可以培养学生的发散思维,有利于学生创新意识的培养.

二、工商管理学科传统教学的弊端

在传统教学中,教师主要在教学风格、教学手段上做文章,思考如何营造良好的课堂气氛,将教学内容讲解的更容易被学生接受.而在情景模拟教学中,教师主要扮演引领者的角色,学生是教学活动的主体,扮演模拟情景中的具体任务角色,完成指定的任务,并通过多次反复训练操作,发现并改进自身在实践方面存在的不足,进而提高学生的实践能力.这种教学法的特色在于,给予学生很大的操作空间和自由度,不同学生在扮演相同的角色时可能会有不同的表现形式,学生可充分地发挥主观能动性,将所学知识和技能进行有效地结合和运用,全面体现学生的实践能力.所以说,在工商管理学科的人才培养中,情景模拟教学作为教学的一种特殊形式,是帮助学生巩固知识、加深理解的有效方法,是培养学生观察能力、思维能力、操作能力、应变能力、创造能力、组织能力、采访调查能力、口头和书面表达能力的适宜工具,是联接知识与实践,将知识转化为能力和素质的便捷桥梁,是学生认识社会和顺利步入工作岗位的窗口.

三、情景教学模式的制约因素

1　教育制度方面

情景教学固然是一种适应时代潮流,利于学生发展的教学模式,但由于是一种新型的教学模式,在实施过程中不可避免出现一些阻碍.

泱泱中华,在经历了五千年的历史后才发展如今的中国.在这断历史中,从古代的科举制到如今的高考制度,无一不是以考试的手段来选拔人才的.随着时代的发展和社会的进步,这种单一的人才选拨方式已经不能适应的潮流的.情景教学模式的出现能够解决这一问题.但应试教育是我国自古以来就存在的,要改变这种教育只制度谈何容易?因此,要真正实现情景教学就要从根本上改变教育制度,需要教育体制改革的进一步深化.

2　教学条件方面

情景教学要求对学生进行不同情景的模拟教学,这就需要学校建立相应的配套设施供教师使用.而目前根据我国现有的教学条件和课程设置,要实行这种新型的教学模式还是比较困难的.因此,要实施情景教学,就要从根本上改变观念,改变传统教学模式,才能培养出适合社会主义现代化建设的高素质人才.

本文来源:http://www.sxsky.net/benkelunwen/060262418.html

3　教师观念方面

教师的观念也是情景教学实施中的一个阻碍,一些授课经验丰富的教师,这些教师有十几年的授课经验,一些传统的教育方法和思想在其头脑中已经根深蒂固了,因此,要让这些教师接受新型的教学模式可能会造成其授课的不适应,从而影响其授课的积极性.因此,要实现情景教学,首先就要从改变教师的思想观念做起,让教师接受这种新型的教学模式,新型的教学思想,只有这样,才能使情景教学模式落到实处,真正应用于教学当中.

工商管理学科情景模拟教学设计探究参考属性评定
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四、工商管理学科实施情景模拟教学的作用

(一)使教学活动与学科培养目标更为契合

工商管理学科的培养目标是培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力,能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的高层次专门人才.目前我国的工商管理学科人才培养过程中存在忽视个性培养,缺乏专业实习,忽视实践技能训练,理论脱离实际等现象,采用情景模拟教学,则有助于克服这些弊端,培养出既掌握理论,又懂得实际运用的高素质人才.

(二)提高学生的专业能力和职业适应能力

传统的课堂教学侧重于专业知识的学习,情景模拟教学虽然仍属于课堂教学的范畴,但更侧重于专业能力的培养.传统课堂教学形式主要以讲授式教学为主,在这种教学方式下,虽然也讲求理论联系实际,经常引用实际案例,但案例的引用主要是用来阐释教学内容中的原理和观点,而情景模拟教学则是为了使学生更好地领会所学的知识,包括培养学生发现和解决问题的能力、创新能力、综合运用知识的能力等.情景模拟教学是在特定的场所,以特定的方式,针对实际工作中的典型问题所进行的模拟活动,具有传统课堂教学无法做到的“真实性”：模拟教学的素材来源于实际,教学的过程也是实践模拟.在情景模拟教学活动中,学生必须把握实际素材,思考、分析和解决问题,进行表达、写作、控制、制作等活动,因而能有效地增强学生的专业能力和职业适应能力.

(三)促进多样性与典型性合理结合

首先,工商管理学科本身包涵范围广,专业课多,课程内容涉及面很广,单个的模拟也是如此.如“股票模拟”就需要了解国家宏观政策、政治环境、社会文化环境、市场因素、国内外经济变化趋势、投资者心理等等,如果要在“模拟公司”扮演其经理,由于企业面临的复杂环境,不可控因素大,故需要处理的问题很多,涉及的知识、能力、技巧等很广,面对的关系极为复杂,这就对大学工商管理学科的教学提出了更高、更广泛的要求.情景模拟教学要适应现实生活的这种变化,其教学项目的设置就不能只停留在简单的个体模拟上,而是要通过模拟教学引发多种问题,引导学生学会分析问题,判断问题,确定问题,提高预测能力和应对能力,以拓宽学生的视野,增强学生对业务的适应性.其次,由于大学教育具有专业性,其培养方案要优先保证专业基础知识的学习,所以情景模拟教学的比重又不宜过大,项目的选择不宜过泛过细.组织管理与市场运作中的各种现实问题不可能都被纳入其中,而只能选择那些具