教学法方面论文范文检索,与法律教学中实践案例的运用相关发表论文

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摘 要　在法律课堂教学中运用实践案例,可将学生带入到真实的情境中,让学生客观、系统地掌握理论知识,提升实践能力.与传统的教学方法相比,案例教学法更具优势,可有效调动学生学习兴趣,确保教学目标的顺利实现.本文结合法律教学中运用实践案例的意义,对具体的教学方法进行分析与阐述.

关 键 词　法律教学　实践案例　意义　方法

中图分类号：G424文献标识码：A

1　法律教学中应用实践案例的重要意义

1.1　巩固法律学习的理论基础

法律是一门严谨、科学的课程,不仅涉及到深奥的理论知识,同时也具有较强的实践性；理论与实践相结合,是对法律课程提出的必然要求,而教师如何能在课堂教学中精心准备典型案例,则更利于学生对法律理论知识的掌握与巩固,也利于开拓学生思维,掌握抽象、枯燥的法律理论知识,并可做到活学活用.①

1.2　激发法律学习的兴趣

在传统的法律教学过程中,虽然教师也结合案例进行讲解,但是案例选择具有一定随意性,学生往往被动接受,没能融入自己的主观意愿和思想,学生学习的积极性不高；如果采用案例教学法,教师精心准备案例,与教学内容、学生实际生活体验等密切相关,则可激发学生的学习兴趣和求知欲望,在学生思考、讨论过程中,发挥了主观能动性,真正成为课堂学习的主人,对教学起到事半功倍的效果.

1.3　培养学生创造性思维能力

在当前新课程改革的背景下,提倡创新教育,而创造性思维作为创新教育的主要目标之一,应引起教师的充分重视.只有培养更多具有创新思维、创新能力的法律人才,才能更好地应对各种繁琐、复杂的法律现象.在法律教学中培养学生的创造性思维,一方面养成良好的法律问题思路,在教学中融入真实的案例,就可以将枯燥、静态的法律条文以生动、形象的方法展现出来,更利于学生接受并主动思考,启发创造性思维；②另一方面养成良好的解决法律问题的思路,通过案例教学法,引导学生突破传统的思维模式,避免受到常规思维的阻碍作用,能够在解决实际问题中坚持真理、遵循科学.

1.4　客观检验教学效果

通过在法律教学中运用实践案例,引导学生积极思考、激烈讨论,树立了他们在课堂学习的主体地位,独立完成思考问题、解决问题的过程.长此以往,学生在思考过程中掌握了解决问题的规律,并形成自己独特的思维模式,更利于运用法律理论知识解决实际问题,进而保障教学效果.另外,学生在思考问题过程中,也可发现自身的不足之处,了解对理论知识的掌握程度、知识空白点等,以此检验教学效果,有针对性地选择努力方向.

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2　法律教学中应用实践案例的有效方法

2.1　合理选择教学案例

合理选择案例,对教学的开展起到保障作用.首先,提高案例选择的目的性.通过案例能够阐述或者验证法律原理,在此过程中锻炼学生的逻辑思维,更利于掌握、记忆、理解并运用法律理论.其次,有针对性地选择案例,避免盲目、随意；应该考虑到,一些学生的法律基础薄弱,如果选择的法律案例过于复杂或者抽象,可能学生难以接受与理解,应用效果不强；如果选择既简单、又可训练法律思维的案例,则学生的参与热情高涨,可有更多思考和讨论的空间；再次,注重案例的典型性,尽量选择较新的热点案件,与学生的实际生活或者能力基础相适应,能够引发思考.③

2.2　提高案例运用的灵活性

当教师精心选择并准备好案例之后,课堂实施与运用就是非常关键的环节,如何利用案例向学生阐明法律原理,落实法律规范,组织完成整个法律思维能力的训练过程,是教师必须思考的话题.实际上,实践案例教学的过程就是学生通过案例完成理解、掌握、记忆法律理论的过程.在实际教学过程中,不同的案例具有不同的作用与目标；例如,利用文学作品的案例,可调动学生学习兴趣,以生动形象的方式落实法律原理教学；④利用实际生活中的案例,既可以帮助学生巩固理论知识、提高法律思维能力,也可引导学生遵纪守法并且善于运用法律手段保护自己；对于一些没有判例的案例教学,学生只需要对现有的法律有所理解即可,而带有判例的教学,则可让学生从中领会更多法律知识和法律解释方法,更利于培养创造性思维.在实际运用案例过程中,不同的案例应做到详略得当,分清主次与轻重,灵活调整运用技巧.例如,通过案例的运用引入新课、在课堂中设置悬念；通过案例的运用组织课堂讨论,让学生带着问题思考等

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2.3　模拟法庭教学方法运用

在法律教学中,“模拟法庭”是较为常用、较为有效的方法之一；在教师的组织和指导下,由学生分别扮演各方当事人,包括法官、律师、检察官以及相关诉讼参与者等；在司法实践中,参照法庭审判的实际情况,对审判案件的过程进行模拟与重现.

由于该种教学方法具有较强的应用性、实践性,可较好地调动学生参与热情和主体意识,由学生自主扮演案例中的某一角色,全身心地投入到诉讼活动中,创设了一个真实的分析问题、解决问题情境.在具体实施过程中,应注意以下问题：（1）场地的设置应该与国家对法庭设置的要求保持一致,争取获得相关法律部门的支持,学生统一着装,提高氛围的庄重性、严肃性；⑥（2）选择的案例应该具有辩论特征,所有角色都可在其中发挥作用,给学生更多展示才华的机会；（3）合理分配角色、下达任务,这一过程中教师应发挥引导作用,由学生自主收集资料、分析案情,课前完成法律文书的书写工作,严格遵循诉讼程序进行；（4）完成模拟法庭的审判之后,学生应该针对案例进行深入探讨、各抒己见,教师也要进行适当的讲评,包括使用的证据是否充分,诉讼程序是否合理等.让学生在真实的情境中感受案例、分析案例,提高自身法律思维能力与法律理论的运用水平.

由上可见,在法律教学中运用实践案例,对增强学生能力水平、提高逻辑思维能力,协调人际关系等起到至关重要的作用.因此教师应重视案例教学法,有意识地引导学生针对具体法律案例提出自己独到的见解,真正做到理论与实践相结合；在案例实施过程中,教师应巧妙应对冷场、过激或者跑题等问题,合理控制场面,确保教学目标的顺利实现.

注释

①　惠强.论想象思维在法律教学中的运用[J].湖北广播电视大学学报,2010（9）.

②　陶宏.以建构主义为视角看案例在法律教学中的运用[J].时代教育（教育教学版）,2010（1）.

③　刘金祥.“以讲述为主、案例教学为辅”法律教学新模式的探索[J].华东理工大学学报（社会科学版）,2005（2）.

④　肖国梁.浅析法律案例教学应注意的问题[J].黑龙江科技信息,2011（4）.

⑤　肖敏.开展案例辩诉教学注重学生能力素质培养[J].经济研究导刊,2009（1）.

⑥　李正生.论案例教学法在法学教学改革中的实施[J].湖南人文科技学院学报,2007（6）.

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