关于实践教学相关论文范文检索,与影视资料在中国文化概教学中的运用相关毕业论文格式范文

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摘 要　影视资料在中国文化概论课程中可以得到良好的运用,在完成教学大纲教学任务、实践教学、学生参与等不同环节中,应该注重影视资料采用的规范性、针对性、开放性,从而使影视资料更好地服务于该课程教学.

关 键 词　影视资料　中国文化概论　教学

中图分类号：G424文献标识码：A

中国文化概论课程是高等学校人文素质教育的一门重要课程,而在不少高校的新闻传播学专业中,都把这门课程列为专业必修课或指定选修课.事实证明,中国文化概论课程对于丰富新闻传播类学生的文化知识、提高人文素养、扩大知识面起到了积极有效的作用.影视资料在中国文化概论教学中成为课堂内容不可或缺的部分,因为课程内容本身的丰富性,为采用可视可听的影视资料提供了可能；而影视资料的采用,又为增强课程的直观感、生动感,增添文化气息,起到了有效作用.在课程的各部分教学中,影视资料运用都能产生积极效果.

1　“规定动作”注重规范性

综观国内主要的中国文化概论教材,其主要构成部分都包含三方面内容：一是中国文化的发生条件,包括中国文化赖以生发的历史地理环境、经济基础、社会政治结构；二是中国文化发展的主要脉络,主要包括从远古直到近代,中国文化发展的历程；三是中国文化的主要成就,包括在文史哲、艺术、科技等各个领域的所取得的辉煌成就.

在这三个方面的教学中,影视资料都可以直观、生动地帮助教材和教案,来展现教学内容.如在介绍中国文化赖以生发的历史地理环境时,纪录片《中国佛教名山》、《再说长江》、《新丝绸之路》、《美丽中国》都成为教学的辅助材料,这些纪录片生动展现了中国名山大川的真实风貌,将中国的山水文化表现得淋漓尽致,让学生对于这些景致产生非常深刻的印象,一些曾经到过这些地方游览的学生更是结合纪录片,和自己的游览经历,讲述这些景观给自己带来的“文化冲击”.而在讲授中国古代的戏剧时,青春版《牡丹亭》、电影《梅兰芳》片断,或者让学生原汁原味地体会到戏剧艺术的精粹,或者让学生感受到戏剧艺术表演大师的不凡魅力.真实的艺术感受配合条理化的课堂教学,常常使学生产生共鸣.

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这样的例子还有很多,与教材相观照,可以找到很多的影视资源与之配合.正是中国文化概论内容的丰富性,决定了可以在教学中发掘大量的影视资源.这些资源能够较好地诠释教材的内容,同时又能给学生直

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值得注意的是,在选取这类资源作为教学补充时,应当紧扣教材内容,讲究所选取资源与教材的高度匹配.注重规范性,是选取这类资源的前提条件,只有与教材高度匹配,才能合理展现教学内容.应当始终注意影视资料所起的辅助作用,而不是冲淡系统的常规教学.

2　实践教学注重针对性

很多开设中国文化概论的学校,都赋予了这门课程一定的实践教学内容,而这样的教学内容大多能受到学生欢迎.一般来讲,中国文化概论的实践教学,通常是把学生带到学校附近,一般是同一个城市中的历史文化遗迹、博物馆等地点,在这些地方开展实地讲课,使课程与社会实践相结合,同时使学生产生身临其境的感受.

以北京联合大学的精品课中国文化概论为例,实地讲课的课堂,就延伸到颐和园、美术馆、博物馆等地,并将这样的教学称为“多感官教学”.而笔者教学所在的岳阳地区,岳阳楼、君山、岳阳博物馆等历史文化景点,也成为实践教学的依托.

影视资料在实践教学中的作用体现在两个方面.一是在开展教学的地点,本身就有大量介绍与该地历史文化知识有关的影像资料,通常,对于较大规模的访问群体,这些场所都愿意播出这些资料.另一方面,是在现有的影视作品中,本身就有大量与这些历史文化遗迹有关的内容.如纪录片《颐和园》、《故宫》、《千古名楼——岳阳楼》等,而在开展实践教学之前或过程中,向学生播放这些内容,可以增强对历史遗迹的文化诠释,使学生在“实景”之中更能感受到景观所代表的文化纵深.

实践教学材料的选取有很强的针对性.就这门课程开展实践教学的高校而言,通常的做法就是“就地取材”.即到一个方便到达、而且具有典型的地域文化特征和代表意义的地点.实质上,很多城市都具有这样的地点,而这样的地点也能够使学生产生强烈的参与感,并真切地感受到中国传统文化的现实影响.影视资料在实践教学中的地位要弱于实际场景所起到的教学作用,但影视资料在展现历史文化纵深感方面却不可或缺,它是使“可触摸”的文化,变得“可追溯”、“可思考”的重要促成因素之一.因此,在实践教学中注重影视资料的运用,是在针对性基础之上的深度拓展.

3　“自选动作”注重开放性

除了教师讲授之外,少量的学生作业和学生参与成为课堂的有益补充.让学生选取中国文化当中一个感兴趣的小单元,来进行适时的讲授,能够有效调动学生积极性.而在学生讲授过程中,最能吸引注意力的,往往也是其精心选取的影视资料.

在某班学生以“鼓”为题材,讲授中国传统文化中“鼓”所扮演的角色时,分别向其他学生展示了安塞腰鼓、凤阳花鼓、京韵大鼓的表演片断,这些片断都来自网络视频,或者是电视片.而在展示与“鼓”有关的舞蹈环节,采用了电影《十面埋伏》中,盲舞女闻声击鼓的片断.之后,主讲学生还展示了湖南花鼓戏《刘海砍樵》的高潮——刘海哥下山打柴遇到胡秀英的片断.而“鼓”都在这些影视片断当中,或者扮演突出的视觉形象,或者成为伴奏的主要背景声音.

学生参与是中国文化概论课程的“自选动作”.在完成这一“自选动作”时,影视资料的选取,具有较强的开放性.这样的开放性表现在三方面,一是话题的开放性决定选材的开放性.因为学生参与的主旨是希望其能自己动手,成为中国文化某领域中知识较为丰富的“小专家”,所以对于话题没有较多设定.二是文化的包容性决定选材的开放性,正是中国文化的浩如烟海,使得选定的主题多种多样,每届每班的学生都不相同.三是影视的表现力决定选材的开放性.影视作品较文字、图片更有生动的表现力,而在一个希望较好的表现自我的场域,对于影视作品的重视就自然会更加提高.

值得注意的是,很多学生的选题,其灵感都最早来自于影视作品.如有学生观看《叶问》后,决定

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