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教学方法创新首先,案例教学法的运用.案例教学法的使用源起于20世纪20年代的哈佛商学院,该方法改变了传统教学过程中单向度由教师向学生传播知识的教学方式,而变为在确立教学目标的同时,由学生主动从案例本身去发现、学习,教师在课程中扮演着鼓励学生学习的角色.传统教学方法在知识传授过程中更多关注理论与知识点,但学生在学习过程中易于感觉疲倦,因而学习效果并不理想；案例教学法改变了传统教学方法的知识传授方式及学习效果,因为学生亲身参与到案例的学习、讨论及解读过程,在知识点及相关理论的掌握上更容易结合案例而获得理想的学习效果.因而,自20世纪90年代以来,案例教学法开始获得越来越多的关注并引入课堂.
结合本课程的特点来看,案例教学法主要运用于相关管理职能中心理行为的解读.因为,有关于管理中人的心理及行为,即管理中的个体行为、群体行为及组织行为是为解读相关管理职能中的心理行为提供理论奠基,在了解了管理中的人的心理之后,再去分析管理职能中的心理行为及其规律就会有知识点、有理论基础、有案例,这对于巩固第一部分的学习内容也十分有益.在实施案例教学的过程中,教师更应关注以下几个方面：第一,转变教师的角色,由“我来教,他们来学”变为“我们共同学习”.这是指案例教学法实施中教师不再扮演知识广博、学问深厚、正确答案的拥有者,而变身为与学生平等、共同学习,共同探讨,只是组织者或学生学习激励者的角色.第二,案例的选择应有代表性.案例选择上时间要新、内容要较为丰富,同时具有典型性.第三,案例教学的时间与次数应提前作好规划.案例教学法一般包含学生自己准备、小组讨论准备以及集中讨论等几个步骤,因而一般耗时较多,因此,教师在进行案例教学法时必须控制好时间及案例讨论的次数,以便在周全安排教学时间的基础上起到良好的教学效果.
其次,情境教学法的实施.情境教学法是指在教学过程中,主讲教师有目的地安排、创设一定的教学情境,以使学生在更为形象生动的情境中以亲身的心理感受去理解教学内容.在管理心理学的课程教学中,我们会以情境教学法来学习与理解这样几方面的内容.第一,管理中的个体心理.个体心理的成长每个人都会经历,在这样的教学内容中,每个学生都有自我的成长历程、也有话可讲.因而,在这个教学内容中,安排讲演的教学情境,来谈对各自个性成长影响最大的人和事,以达到让他们更好地理解个性成长的影响因素的教学内容.第二,管理中的群体心理.安排一个测试的场景,以真实的课堂测试让学生们更好地理解群体心理中群体行为对个体心理及行为的影响,尤其是群体压力的存在及从众现象的产生与形成.第三,管理中的人际关系与角色冲突.设定一个相互冲突的情境,双方扮演不同的人际关系角色,以现实的心理感受让学生们了解人际关系处理中角色换位思考的重要性,以提升学生的人际关系处理能力.
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