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0340;厌恶、憎恨之情的激发也水到渠成,不必老师再苦口婆心地向学生讲授了,相信学生会终身难忘.又如教《不上当受骗》一课时,教师只靠文字的说教难以使低年级的学生理解和作出行为的正确判断.教师设计这么一个行为辨析画面课件：双休日,小明一个人在家,这时,来了一个自称是他家“远方亲戚”的人朝着小明家敲门.小明想：不接待嘛,不对,对客人得热情有礼貌；接待嘛,自己又怕不认识他,万一是坏人,不是上当受骗了吗?小明应该怎样做?才能既文明而又不上当受骗?此时学生都进入了积极思考、辩论、交流.有的说,从猫眼中窥探,在答应开门的片刻,打告诉楼下邻居的阿姨；有的说,对不起,门被反锁了,锁匙被我妈妈带走了,请你等一下,我打告诉妈妈；种种的想法无法不激活学生的思维,使学生对所学的道德知识有了更进一步的理解,提高辨析是非的能力,而且能运用到实践中去,当一个人在家时,不随便给陌生人开门.
也可以让学生通过多媒体收集学习资料,详实数据、真实背景等感知内容,培养学生形象思维能力,有利于拓展学生的发散思维.
总之,信息技术的到来,正吻合了思想品德教学改革的需要.它增强了教材的感染力,扩大了阅读的信息量,极大地拓展了学生的感性思维空间和教育的时空界限,学习自由度提高了,学生学习的兴趣也浓厚了,从而提高了课堂教学实效.调动了学生主动地、创造性地参与学习,强化学生的创新能力和实践能力,为学生从小形成良好的思想品德和文明习惯奠定了基础.当然,现代教育技术在思品课教学中并不仅仅具有以上的作用,多媒体技术将声音、图像,甚至影视等多种媒体信息进行综合处理,因而使教学过程更加直观形象,更加多样化,节省教学时间,调整、学习内容的掌握、学习方法的改革、学习负担的减轻,学习效率的提高具有积极促进作用.但是,由于现在的学校设备和师资水平还不足,制约着经常使用,有待今后进一步改善.
参考文献：
[1]高素文的《品德课生活化教学理论与实践探微》《小学德育》2004年1月
[2]吴建红、吴玉梅的《“信息技术与思想品德课整合”的教学模式》
[3]丁玉英的《运用多媒体、优化思品课》
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