自主学习相关论文范文集,与关于“赏识教育”在对低年级学生自主学习能力培养过程中的实际应用相关论文查重软件

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【摘 要】自主学习是更为高级的学习方式,也是学习未来发展的方向,对孩子进行自主学习能力的培养也是新时代教师所肩负的历史使命.赏识教育法可以有效的提高孩子们的学习热情,对于自主学习能力的培养有着积极的作用.自主学习能力的提高会使学习效率提高,学习效率的提高对于学生成绩的提高会产生积极的影响,通过对从事多年的低年级数学教学工作的总结分析,可以看到此种方法应用于教学实践活动时所产生的积极意义.

【关 键 词】赏识教育；自主学习能力；学习效率

一、对于赏识教育的认识

有这样一个例子：一个刚刚上学三个月的孩子,却被老师勒令退学,理由是这个孩子经常喜欢问一些怪问题,因此被老师定义成“低能儿”.孩子问自己的妈妈“我真的是个低能儿吗?”妈妈的回答是：“不,你比谁都聪明,将来你一定会成为一个了不起的人!”从此妈妈开始亲自教这个孩子读书,在妈妈的不断鼓励中孩子一天天的成长起来,自始至终他一直都坚信妈妈的话——我是个聪明的孩子,这个孩子的名字叫托马斯.爱迪生——人类历史上最伟大的发明家之一.

可以说是妈妈的鼓励给了爱迪生自信的力量,这是最成功的赏识教育案例之一.

美国精神分析理论家埃里克森认为：低年级学生（6～12岁）进入社会开始意识到社会提出的任务,教育发展任务是使其获得勤奋感而克服自卑感,体验自身能力的实现.实践证明赏识教育既对孩子的鼓励是使其获得勤奋感和克服自卑感行之有效的方法[1].

前苏联教育家苏霍姆林斯基将如何对孩子进行赏识教育归纳成五个方面[2]：

1、让孩子能够看到和体验到自己的成就；

2、不以成绩分数论英雄,要让孩子们知道道德比分数更重要；

3、能够和孩子们一起分担失败的痛苦,体验成功的快乐,能够真心的做到与孩子的“互动”；

4、能够欣赏每个人“独一无二”的个性；

5、让孩子懂得容忍,为每个孩子树立自己的尊严.

赏识教育是现在比较热门的教育理论,特别是在提倡“个性教育”的今天,苏霍姆林斯基的观点对于每一位中国教师甚至是家长都具有很现实的指导意义.平心而论对孩子个性的压制和对孩子尊严的践踏不正是多年来教育界所存在的“通病”吗?而在极端功利化的今天如何能做的不以分数论英雄,如何让孩子们懂得道德的价值不正是我们需要认真思考的吗?尊重孩子不仅仅是喊喊口号那样简单,让我们先从头做起,先学会去“欣赏”每一个孩子吧!并且让他也能够“欣赏”自己,告诉自己“我能行”!

二、关于自主学习能力培养的问题

自主学习是学习者在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价、自我反思及发展自身主体性的过程.与自主学习相对的是他主学习,而与被动性、依赖性和“齐步走”的他主学习相比,主动性、依赖性和“异步走”是自主学习的三个重要特点[3].无疑自主学习是更为高级的学习方式,而对孩子进行自主学习能力的培养也是新时代教师所肩负的历史使命.

苏霍姆林斯基认为自我教育（自主学习）是学校教育中极为重要的一个因素.教育的技巧,恰恰就在于善于激发这种力量,使它活跃起来,并在日后引导它.他的这种思想可以说是对培养自主学习能力的一种高度概况,而对于如何把握对这种能力的培养苏氏还有一句经典的论述：“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,它的教育效果就越大”.苏氏把这看作是教育技巧的核心,而这种观点与中国传统思想中的一些观点不谋而合,所谓“潜移默化”“润物细无声”大概追求的就是这种境界.

教师在教学中要帮助学生去构建知识体系,而不是复制知识.特别是在今天信息爆炸的时代,面对知识浩如烟海的互联网,可以说每一个人都是“无知的”、平等的,所以每一位教师也应该学会转变角色,从一个照本宣科的“传经者”转变成一名指点迷津的“引渡人”.

三、赏识教育对自主学习能力培养的促进作用

培养孩子的自主学习能力是我们的目的,而赏识教育是实现这个目的的有效方法.

美国著名教育心理学家奥苏贝尔认为：学生课堂学习动机由三个方面的驱动力构成：认知驱动力、自我提高驱动力和附属驱动力.

认知驱动力是指学生的求知欲望,自我提高驱动力是因自己的胜任能力而赢得相应地位的需求,附属驱动力是指人们为了获得长者的赞许或认可而表现出来的一种需要.从中我们可以看出对于低年级学生来说第二种驱动力明显要弱.求知是人的天性,特别是对于孩子,但是在很多东西都已经程式化的今天,对于很多孩子来说求知的道路充满了很多他们不想要的东西（比如作业、考试）,而这些东西给他们带来的烦感甚至超过了求知的欲望,从而使第一种驱动力也变得弱下来,在这种情况下第三种驱动力显得尤为重要,而这种驱动力的获得可以更为直接、便捷.

苏霍姆林斯基对于孩子自主学习能力培养的教学技巧大致归纳为四条：

1、鼓励孩子多思考,不要死背；

2、循循善诱；

3、适时鼓励；

4、在大自然中上课.

这其中的第三条便是应用赏识教育的方法来培养自主学习能力,善于因势利导,进行积极的鼓励,往往可以起到事半功倍的效果.

四、应用于具体教学实践中的成果总结

“学以致用”是每一位学习者应抱有的学习态度,通过上面对赏识教育和培养自主学习能力的分析,可以看出在理论上赏识教育对自主学习能力的培养所产生的积极因素是显而易见的,但实践是检验真理的唯一标准,那么该种方法在教学实践中的效果又是如何呢?

1、个例分析

笔者是一名有着近20年工作经验的小学数学教师,下面是对于该问题在实践中的一些实践心得.记得在数年前自己曾经在某杂志上看到一篇文章讲的是国外的一名教授给自己的学生布置了一个作业,题目是：给每个人一块气压高度表和一块秒表,让学生们自己想办法去得出对面那栋50层楼的实际高度.学生们的方法五花八门,但大体分为两种：一种是用气压高度测量,另一种是用秒表测量落地时间再通过牛顿第二定律计算得出.只有一个同学的方法与众不同,他直接去请那栋楼的管理人员帮忙查出该楼的实际高度,而把秒表和高度计作为报酬送给了人家.如果这事发生在中国,十有八九这个学生会被以“捣乱份子”的罪名轰出去,但最后这名学生得了这次测验௚

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