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关于课堂教学论文范文,与情景教学模式在任职教育院校网络课程中的应用相关论文的格式
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摘 要：情景教学模式是指在教学过程中,教师为激发学生的学习动力,培养学生的学习能力,并且更好地掌握所学的知识,从而运用的一种教学手段.这种教学手段需要配合真实生动的情景,使学生全身心地参与到学习知识中来,最后达到获得知识的良好教学效果.
关 键 词：情景教学；网络课程；多媒体
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）012-0212-02
1情景教学模式探究
生动教学情景的创设是每位教师必备的基本素质,因为这一素质决定着课堂教学质量的好坏,从事教育的人都知道,知识的传授是由简到繁,由易到难的过程,这也是教学的规律.那么我们的情景教学模式也应该遵循这一基本的规律,在教学过程中,由简单生动的情景创设开始,再慢慢过渡到复杂深刻的模式,从而完成整个教学过程.
（1）在教学中,要根据学生的年纪、心理特征以及过去生活的背景,设置适当的情景,引起学生的情感共鸣,就可以获得最佳的教学效果.既然情景教学能够引起学生的兴趣及对知识的渴望,使他们乐于学,那么该运用什么样的手法创设情景呢?而这样的情景又必须对教学有帮助.
①语言描述法：使用语言是最简单的方法,通过语言生动活泼的描述,准确到位的表达,也能使学生迅速进入情景当中.由于语言形象,简单易背,重点突出,迅速激发学生的学习积极性；②提出问题法：首先提出问题,通过问题引导,有趣的问题能够激起学生探究的欲望,增强进一步学习的动力,在动力的支持下一切问题、难点、障碍都会迎刃而解,甚至会使学生的创造力在解决问题中得到激发；③实例法：贴近生活的实例,能迅速将学生带入到特定的情境之中,学生将自己假想成故事中的角色,让学生熟悉实例的情景,效果会很好；④竞赛法：通过竞赛的手段,比较、选拔的机制,使学习不再是一潭死水,变得更加有竞争性、趣味性.
情景创设的方法很多,特别是现代化手段日益丰富的今天,可以轻易地借助现代手段,完成各种想要的情景.比方说借助电视、电脑、网络、多媒体等等.手法千变万化、层出不穷,但万变不离其宗,目的只有一个：让手段更好地配合教学.
（2）情景教学模式的优点和缺点.
①动作表情情景：动作表情虽然是无声的表现,但有时候就是通过这些无声的小细节,来填充整个教学过程中的小空白,需要每个节奏都是饱满的.学生能直观地看到教师的表情动作,准确生动地理解老师所要传达的意思.在教学过程中,每个学生都能动起来、说起来,在活动中愉悦、轻松地学习；②运用多媒体营造、呈现情景：现代教学,
不能一直停留在黑板、粉笔的教学模式,随着多媒体技术的飞速发展,丰富的信息、鲜亮的颜色、强悍的视觉冲击,都能够激发学生的学习兴趣；③课堂的面积是有限的,空间是狭小的,如何在这有限的空间里,创造出无限的知识容量呢?多媒体教学就可以很好地弥补这个不足,声情并茂,正好满足学生的好奇心理.学习活动张弛有度,变化多样,快乐地完成学习任务；④一场学习革命的发生,往往是追随一场技术革命的发生,多媒体技术的全方位优势,为这场学习革命推波助澜.军队任职教育也有了新的思路.优化课堂教学的全过程,带来了任职教育教学的新面貌.
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教育技术教学法可以使课堂丰富、生动.传统沉闷的教学氛围也得到改善,为教学注入了生机和活力.这个就如人体的血液循环一样,血液循环顺畅了,身体就健康了.那么课堂气氛互动顺畅、活跃了,自然课堂教学也就朝着健康的方向发展,学生学习兴趣也比以前浓厚许多.但是通过考察课堂教学情景教学模式还是存在一些问题：①信息爆炸的时代,过多的信息轰炸,让学生接受太多无用信息；②哗众取宠,材料缺乏深意；③避重就轻,结构失衡,没有突出重点和难点；④角色扮演热热闹闹,教学效果却平平淡淡.
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虽然角色扮演能够拉近学生与所学知识点的距离,能够活跃课堂气氛,促进知识的学习,但也不是所有的教学都适合角色扮演,当角色扮演成为一种形式主义、表现主义,当角色扮演只是为了显示教师的个人能力,当老师成为课堂的主角、学生沦为配角的时候,那么这一教学方式就变味了,反而阻碍了课堂教学的发展.
2情景教学法在任职教育院校网络课程中的应用网络课程在教学中日益发挥着重要的作用,其应用水平已经成为实现高等教育手段现代化的重要标志.为了适应新形势下教学方式的转变,在进行教学的过程中引入了网络课程.
（1）仿佛置身于真实的情景之中,对于所学知识有最直观真切的感受.如在上课之前,要求学生对本节课的相关内容进行搜集,并加以整理和分类,通过这样的实地调查不仅培养学生的观察能力,同时还能培养学生的思维能力,学生的这种积极思考行为为进一步学习打下了坚实基础.
（2）让学生有更多的参与感,对所学知识印象深刻.我们完全可以利用网络课程教学这一优势,在课堂上模拟一场红蓝军演,让所有学生参与到演习中来,分为红蓝两方,无论是后方指挥,还是一线作战,所有学生各司其职,通过军演游戏,能很好地培养学生的团队协作能力.也能在非战争的状态下,让学生体会战争的全过程.
（3）网络课程最大的特点就是多媒体的展示平台,各种画面、音效,为原本枯燥的课堂教学注入了生机与活力.都说兴趣是最好的老师,当学生对教学形式充满兴趣时,知识的种子也悄悄埋进了学生们的心里.如一场模拟的网上军事对抗,生动的动画、音效展示,绝对比呆板的课本表述更能带动学生的学习积极性.
（4）教师围绕教学内容提出相关问题.从“红蓝军演”着手,提出“在这次军演中简单地梳理一下整个军演的流程是什么?整个过程中我们有哪些地方配合出现问题,以及如何改进?”
通过基于网络课程的情景探究式专题教学,实现了老师和学生之间的良性互动,老师不是课堂的主角,学生才是主角,同时也从过去的“要我学”,变成“我要学”,充分发挥了学生的积极主动性.
某门学科的教学活动和教学内容,可以通过网络课程的形式表现出来,网络课程就是一个载体.基于网络课程的情景教学,则开拓了一个教学手段改革的新方向,从而为课程教学和师生互动创设良好的情景探究教学环境,为情景化教学提供充分的媒体资源,对于发挥学生的学习自主性起着不可低估的作用.
中国的网络课程教育同国外一些发达国家相比,可以说是刚刚蹒跚学步.随着人们观念的更新,在网上学习不仅仅是一种时尚的举动,更是逐步自我充实,实现自身各方面素质提高的必要途径.
3结语
情景教学模式,作&
关于课堂教学论文范文
参考文献：
[1]刘名卓.网络课程的可用性研究[D].上海：华东师范大学,2010.
（责任编辑：余晓）
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