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学校管理类论文范例,与如何提升农村小学行政管理的执行力相关论文查重
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[摘 要]：执行力是学校组织内部成员贯彻领导者战略思路、方针政策和方案计划的操作能力和实践能力.学校管理中行政执行力的强弱直接关系到学校的教学质量、学生管理、后勤管理、人事管理等工作效率,因此执行力是学校发展的关键.针对执行力不足的表现和存在的原因,找准对策,有效提升学校行政管理的执行力,为实现办学目标具有重要意义.
[关 键 词]：学校行政管理领导团队执行力不足与对策学校发展管理制度
执行力是学校组织内部成员贯彻领导者战略思路、方针政策和方案计划的操作能力和实践能力.学校管理中行政执行力的强弱直接关系到学校的教学质量、学生管理、后勤管理、人事管理等工作效率,也关系到学校学期、学年目标、五年规划等中长期目标的实现,是学校执行党和国家教育方针政策以及上级主管部门任务要求能力的体现.有效提升学校管理的执行力,对实现办学目标具有重要意义.
一、执行力在学校管理中的重要地位
学校管理目标的达成是检验管理成效最显著的标准,而目标的实现是个体和组织共同努力才能实现的,三分策划靠七分执行,可见执行力在学校行政管理中具有重要作用.对个人而言,执行力就是按时、保质、保量完成自己的工作任务的能力；对组织而言,则是中长期战略逐步落到实处的能力,执行力的强弱体现在预定的期限内达成目标的速度和程度.因此执行力是组织和个人有效配合才能产生最大效能的能力,它需要有效的管理、组织和推动,更需要个人的配合、细化和执行.执行力在学校领导层面上主要体现在科学决策、执行领导、团队管理、执行检查.科学决策必须对政策、形式有充分的解读和科学的判断；执行领导应有艺术、目标明确、指导到位；团队管理应形成正确导向、核心力量和凝聚力量；执行检查应检查到位、督促执行、检查反馈、责任追究.学校对学生的管理依靠班主任工作的有力执行；教学质量的提升依靠教导处、科任教师对教学计划、课程计划、教学目标强有力的执行；学校建设、发展则依靠学校软硬件的投入和学期、学年、五年规划的切实落实和执行,故而日常工作的落实、重点工作的突破、阶段工作的攻关需要强有力的执行力才能得以实现,因此执行力是学校发展的关键.
二、学校管理中执行力不足的突出表现
（一）不思进取,消极怠工.
有的人眼中没有“岗位职责”,没有责任和义务,领导“推一下”,就“动一下”,甚至推也推不动；有的人做了点职责内的事,也认为是给领导面子,若领导及时
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（二）有令不行,有禁不止
学校管理本身是一个完整而复杂的系统,在各项决策和具体工作落实的过程中,往往会因各种因素的影响而导致执行程度受到打折,如在办公室工作的要求,你只有120%的标准,到底层才有可能保证得到80%的落实.目前,虽然素质教育目标管理逐步走向规范化,但有些教师对政策和规定置若罔闻,甚至反其道而行之.有令不行,有禁不止成为学校形成正气的阻力,在工作中主要体现有：值日工作到位不履职；上课总是拖拉走进教室；复习课变为自习课；没教案上课或上课后再备课；批改作业只赶时间而不细心,没有真正把批改作业当作了解学生掌握知识、技能的情况而认真批改；无故不参加会议或会议时间干其他事；协助工作也推脱；计划、总结几个人年年一样；督查不到位,随意搪塞等等.也就是对该履行的监管职责履行不认真,在执行工作中人为降低标准,甚至完全走样.
（三）不求甚解,懈怠应付
在学校管理中最突出的问题是上有政策,下有对策,通常出现变通执行,即在工作执行过程中具有选择性,对学校决策、工作布置进行过滤执行,对己有利的认真执行,对己不利的则进行变通；为个人私利或局部利益,甚至虚造资质,造成合力的削弱.具体而言,在学校决策、工作具体执行中会出现以下的现象：骨干教师评优评先由我上,承担工作就让,理由是给新教师锻炼的机会；检查教案,辛苦一年,快活一生——打印,年年一样；计划、总结撰写——下载；听课督查,就调课、或本节课要考试,下次吧；作业批改,学生代劳；听课记录,你我配合互抄,互相证明；部分教师还认为除上课、批改作业以外其他工作就是只搞形式,只求拖过等等等现象,无奇不有,将要求变成应付,使之朝向有利于自己利益的方向发展,使各项工作的量与质大打折扣.
（四）斤斤计较,患得患失
有的人干工作,心里总要掂量一下自己付出多少,再看看其他人多么清闲,心里便觉得自己吃了亏,或者埋怨领导看不到自己的付出,从而衍生出内心的不平衡.有的人做事不力,领导交办的任务得不到落实,甚至留下一个烂摊子让领导去收拾,久而久之,领导便尽量把一些重要的事情安排给别人去做,遇到这种情况,做事不力的人不是反思自己的不足,而是埋怨领导对自己不重视,或者认为领导对自己有偏见,心中又生怀才不遇之叹.有的人不跟别人比工作、比贡献,专门跟别人比待遇、比地位,越比越灰心、越比越掉队,越想得到的越得不到,越不想失去的偏偏容易失去.有的人不愿扎实苦干,又想博取好评,便大作表面文章,使得工作徒有其表、流于形式；有的仅在领导面前做做样子,领导在和不在完全不一样；有的信口开河、夸夸其谈,似有天大本领,但真做起事来却一事无成.
（五）工作效果不佳
一是速度迟缓,不讲时效.执行的速度是衡量执行力的首要指标,一项工作不能等到万事俱备才开始去做,关键是要先做起来,在做的过程中发现问题、解决问题.遗憾的是,一个任务布置下去了,一周后督查被告知因为什么原因不能做,一个月后督查,又被告知还缺少什么条件,领导不再督查了,这个工作也就泡汤了.“立即执行”应该是提高执行力的第一法宝.二是敷衍了事,不求质量.执行的质量是对执行结果的评价,没有结果就没有质量,但是有了结果,其质量也不尽相同.
三、学校管理中执行力不足的原因
（一）执行的能力不足
一是缺乏必要的组织能力.每个执行领导,都要将任务进行分解、细化,选择合适的人承担合适的执行环节,并在执行过程中不断调整力量,攻坚克难,这就是干部的组织能力.有的同志一个人“单兵作业”是一把好手,但是在领导岗位上,不善于指挥调度,仅靠一个人单打独斗,就不是一个称职的领导干部了.二是缺乏一抓到底的落实能力.学校是社会最基层的组织,学校的干部、特别是中层干部,就是抓落实、抓具体的人,抓落实就要脚踏实地、真抓实干、务求实效,就要亲历亲为、一抓到底,有的人习惯于高高在上、发号施令,靠文件落实文件,以会议落实会议,这样的干部是不可能做好工作的.
三是缺乏担当、负责的魄力.有的同志很想把工作干好,但是又怕得罪人,以至于凡是自己认为能“为人”的事就积极去做,凡是有可能触及一些人利益的事就躲.有的同志在工作过程中遇到矛盾先把自己保护起来,事无巨细一概要上级领导表态,表面看是尊重领导,实际上是“好人”自己做,“恶人”领导当.
（二）徒托空言,推卸责任
有人对待领导安排的工作,能推则推、能躲就躲,从学校各项工作的执行而言,通常会出现一种情形,当遇到问题时提出解决措施的人并非居于工作落
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