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0;考核,也要有对技能能力的考核.理论知识考核可以适当提高平时成绩的比例,但要合理分配平时成绩的分值并注意成绩形成的严肃性、客观性和公正性.技能考核可以采取多种形式,比如每上一部分理论知识内容后进行一次阶段性的考核,也可以采用期末一次性考核.在内容上,应尽可能地选择能够体现学生综合能力的项目.比如让学生撰写某商品的物流管理方案,让学生从各个角度去了解、认知商品的物流管理的方面,体现了物流管理能力与商品知识的综合运用.

五、结束语

总之,《商品学》的课程改革要把握好提高学生的实践能的教学目标,把握好为物流管理专业能力服务的课程目标与地位.课程改革要结合学生实际情况进行改革,让学生成为课程教学的主体,采取灵活有效的教学方式和方法,充分发挥学生学习的主动性和积极性,只能这样的课程改革才能取得满意的效果,才能使高职物流专业学生的综合职业能力不断提高从而增强物流专业学生的市场竞争力.

参考文献：

[1]梁川,田红英.高职《物流设施与设备》课程教学改革初探[J].四川职业技术学院学报,2008,（8）：88-90.

[2]张红丽.《采购与供应管理》课程教学改革研究[J].物流技术,2012,（8）：423-424.

[3]付丽茹.高职物流管理专业商品学教学改革[J].商品储运与养护,2007,（1）.

作者简介：

祝捍敏（1985～）,男,浙江衢州人,助教,本科,浙江广厦建设职业技术学院管理工程学院物流管理教研室副主任,主要研究方向：仓储与配送管理.

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