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政治经济学相关论文范文集,与政治经济学案例教学现存问题改进相关论文提纲
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摘 要案例教学法应用于政治经济学教改实践,可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生的分析能力和综合素质,符合人才培养目标的要求.面对政治经济学案例教学现存的一些共性问题,需要认清案例教学与传统理论教学的关系,在案例的甄选和编写、教学的安排和组织、考核方式及成绩评定等方面改进创新,以提升政治经济学案例教学的实践效果.
关 键 词政治经济学案例教学改进对策
中图分类号：G424文献标识码：A
ProblemsandCountermeasuresofCaseTeachingofPoliticalEconomy
DAIDonghong
（SchoolofEconomicsandManagement,BeijingInformationScience&,TechnologyUniversity,Beijing100192）
AbstractCasemethodappliedtoreformthepracticeofpoliticaleconomy,caneffectivelystimulatestudents'interestinlearning,students'analyticalskillsandoverallquality,andmeettherequirementsofpersonneltrainingobjectives.Facedwiththeexistingpoliticaleconomycaseteachingsomemonproblems,needtorecognizetherelationshipbetweenthetraditionaltheoryofthecaseteachingandteaching,improvementandinnovationintheselectionandpreparationofthecase,thearrangementandanizationofteaching,assessmentmethodsandassessments,etc.,inordertoenhancepracticaleffectofpoliticaleconomycaseteaching.
Keywordspoliticaleconomy,caseteaching,improvementcountermeasures
0引言
案例
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政治经济学是高等院校财经类专业的基础课,也是教育部规定的经济学专业的八门核心课程之一,在经济学专业体系中处于基础和核心位置.在以往教学中,由于课程的理论性和逻辑性很强,需要学习者有较高的抽象思维能力,而学生由于社会阅历浅及对中国社会主义建设和当代资本主义发展感性认识不足等原因,往往在学习中感到理论知识晦涩难懂,影响了学习积极性,教学效果不理想.近年来,案例教学法被引入政治经济学的教学改革探索,从实践效果看,案例教学在体现政治经济学理论的现实性、提升学生学习兴趣、训练培养学生分析能力和综合素质等方面作用明显,但另一方面,各地政治经济学案例教学实践中也呈现出一些共性问题,影响到教学效果的进一步提升,值得我们关注和思考.
1政治经济学案例教学存在的问题
从目前进行政治经济学案例教学的院校来看,该门课程教学过程中普遍存在以下一些问题：
1.1案例资源的匮乏与适用性不足
相比于工商管理、西方经济学等课程,政治经济学案例教学起步较晚,积累相对薄弱,导致案例教学资源严重缺乏,系统成熟的政治经济学案例集寥寥无几,可供教师参考使用的选择很少,给政治经济学案例教学带来一定的被动.同时现有的案例缺乏适用性,表现在有的案例出版时间过于久远,譬如周又红的《政治经济学案例》、程恩富的《政治经济学案例与习题集》分别是2003、2007年出版的,其中有些案例已经因为陈旧而不合时宜了,有些案例时代差距太大,依然拿19世纪的资本主义说事儿,学生往往觉得与己无关,案例缺乏亲切感与实际感,还有的案例太长、太大、太难,学生没有时间也没有能力去分析,造成了教学使用上的困难.
1.2以案例教学完全代替理论讲授
目前政治经济学课程多是作为公共基础课或专业基础课开设的,一般安排在大学一年级,此时学生的专业理论知识还极其欠缺,需要教师进行必要的理论传授和知识梳理,帮助学生掌握基本理论知识,形成正确的思维方式,具备分析问题与判断决策能力,这是保证案例教学有效性的前提.但在政治经济学案例教学实践中,目前呈现出教师为调动学生学习积极性,片面强调案例教学而忽视甚至完全取代传统理论教学的倾向.以案例教学完全代替理论讲授,表面看来课堂生动形象,但由于学生没有系统的理论知识作基础,他们对案例的分析、材料的判断等必然会浮在问题表面,最终只能得到一些零散的经验,而对整个知识体系模糊不清,案例教学也因此变得肤浅,达不到预期的教学效果.
1.3课程安排以及课堂组织效果差
教师对课程体系把握上的偏差以及组织、协调和控制能力不高,导致在案例教学的安排和课堂组织上出现问题.首先,不能结合课程结构、篇章重点统筹安排案例教学,对哪里使用案例、使用什么类型的案例没有科学的设计,或者是从始至终都在用简单案例验证知识点,学生难以对各个知识点融会贯通,综合分析能力无法得到锻炼,或者是一上来就给学生综合型大案例,学生在没有多少知识积累情况下感到难以驾驭.其次,课堂组织一团糟,在个人发言或小组讨论中,教师不引导、不总结、不点评,学生漫无边际地议论一番,却没有把握问题的实质,课堂教学可能在学生一片鼎沸声中不知所以然地结束,最终使案例教学流于形式.1.4缺乏有效的考核和激励机制
目前案例教学的考核方式并没有伴随教学改革及时跟进,主要方式有两种：一是沿用传统的闭卷考试方式,试卷的题型依然是填空、名词解释、简答题和论述题等常规题型,这种考核方式实际上又把学生拉回到囫囵吞枣、死记硬背的学习状态中,导致学生在平时案例教学中缺乏积极性,影响到案例教学的效果.二是由个人或小组提供案例分析报告,教师根据报告给出期末成绩,这种方式下,部分学生容易“放鸭子”,往往应付了事,交过来的个人报告会有很多雷同的“拷贝版”,小组报告中有些同学会采取“搭便车”行为不劳而获.这两种考核方式都不利于激励学生积极参与平时的案例分析,存在较多弊端.
2政治经济学案例教学的改进对策
为了更好地推进政治经济学案例教学,应从以下几个方面改进突破：
2.1重视案例的甄选和编写工作
面对案例资源匮乏与适用性不足的困境,最好的解决思路就是自己动手丰衣足食,开展政治经济学案例教学的一线教师应直接参与案例的甄选和编写工作,这样不仅能逐步充实案例库资源,同时教师结合教学内容及学生的理解能力、思维特点编写加工的案例能更好地与社会经济生活紧密结合,更具有实用性,这是案例教学最重要的前提和基础.
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政治经济学教学案例甄选和编写应遵循如下原则：一是案例要有典型性和针对性.即选取最具有代表性、最能反映相关知识点的案例,学生通过分析和思考能很好地理解和把握政治经济学理论精髓并突出教学要点,这样,案例教学才能给学生以更深的印象.二是案例要体现逻辑性和本土性.政治经济学的逻辑性非常严密,案例选取时应突出其学科的内在逻辑关系,帮助学生的知识学习形成统一的脉络.同时教师要根据教学内容选择合适的本土案例,例如价值理论有关简单劳动与复杂劳动的教学,就可以用中国的“民工潮”、“民工荒”为案例引导学生关注身边的经济现象,关心本国的经济发展,使经济理论能够真正地指导实践.三是案例要突出实用性和时效性.例如在讲授价值规律时就可
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