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摘 要：本文从老师的教学方法、学生的实践操作训练、教学评价方式转变等方面,探讨如何在计算机应用基础课程教学中进行改革,最终提高学生就业的竞争能力,达到职业教育的真正目的.
关 键 词：中职；计算机应用基础；教学改革
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599（2012）16-0000-02
1中职计算机应用基础课程的特点
计算机基础部分考点可概括为三部分：计算机基础知识、Windows操作系统、计算机程序设计语言.其中计算机基础知识又主要包含三部分：计算机硬件系统的组成及功能；计算机软件系统的组成及功能；数据转换.Windows操作系统主要掌握：基本知识；系统的启动与退出；资源管理器的基本操作；磁盘操作；文件与文件夹操作；计算机网络功能.计算机程序设计语言,考试指FORTRAN语言,主要掌握FORTRAN语言程序结构与基本规定；FORTRAN语言数据类型与运算；FORTRAN语言数据文件；FORTRAN语言程序设计常用语句；FORTRAN语言程序函数与过程.
2中职计算机应用基础课程传统教学法存在的问题
在传统的学科系统化课程模式中,教学方式是以“理论指导实践”为逻辑,大多先介绍原理,再进行实验,一系列的学科课程完成后进行实习.在教学过程中不少老师发现：尽管上过理论课,学生并没有真正理解理论知识,在实操过程中.学生不会运用理论去思考问题,实习过程中要重复理论的讲解.这正是因为理论教学与实践教学是割裂的,学生学习理论知识的过程,是在没有感性认识的基础上.同时,实践过程中所出现的问题往往是综合性的问题,在解决问题的过程中方法能力起到关键作用,然而目前实践教学大多是已设定好的验证性实验,难以实现对方法能力的培养,难以形成经验的积累.要开展项目化教学,要考虑基于什么样的载体,即选择具有职业特征的典型工作任务.典型工作任务是根据一个职业中可以传授的下作关系和典型的下作任务来确定的,具有该职业的典型意义,包括工作计划、实施及工作结果的检查和评价等完整的工作过程,表现出职业工作的内容和形式,具有促进该领域职业能力发展的潜力[2].
3中职计算机应用基础课教学改革
教学反思是教师为了改进自己的教学方式,提高教学效果对自身教学实践进行的思考与总结.中职的《计算机应用基础》课程也成为任何专业的一门必修的公共基础课程,其教学效果的好坏直接关系到中职学生的计算机能力的高低以及他们在将来走上工作岗位之后的长远发展.笔者在分析“WindowXP操作系统”一课教学设计案例时,将案例设计者的实施过程和教学反思与笔者的教学实施过程与反思进行了对比分析,有了如下认识与思考：首先,教师的教学设计从建构主义的教学理念出发,在教学实施过程中注意转变教学的常规手段,综合运用情境创设法等教学方法,吸引学生的注意力,引发学生思考问题,辅之以课后练习巩固教学效果,促进教学目标的达成.在具体的教学设计时,教师都注意引入具体地应用实例引导学生分析和探究,培养学生论从操作系统的开关机等基础操作结合的能力.其次,在自己的教学反思中指出,判断一堂好课的标准,不是老师讲的好坏,而是学生“学”的好坏,教师的“教”是为了帮助学生完成学生学的任务,而不是让学生的“学”来帮助老师完成“教”的任务,那么在处理教师的“教”助学生的
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参考文献：
[1]吴亚林.《计算机应用基础》课程教学方法的探索[J].统计与咨询,2011（04）：156-157.
[2]邓心悦.关于《计算机应用基础》教学的几点建议[J].新课程（教育学术）,2011（05）：102-103.
[3]陈志刚,熊嘉逸.《计算机应用基础》教学的几点思考[J].职业技术,2011（04）：162-163.
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