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关于德育教育方面论文范文资料,与地方高校计算机学科教学中的德育渗透策略相关论文发表
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摘 要：德育教育是学校教育的重要环节,是提高学生整体素质的一个重要方面.本文主要分析目前地方高校德育教育的现状,分析影响地方高校计算机学科教学中德育渗透的因素,并从多个方面提出了相应的解决途径.
关 键 词：地方高校；学科教学；德育渗透
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-9599（2012）16-0000-02
德育教育是学校教育的重要环节,学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动.
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1地方高校德育教育现状
就目前情况来看,首先高校学生表现出对“两课”的漠视,上课不积极,课下不复习,导致教学效果欠佳；另外教师在其学科教学中也鲜有德育渗透的内容；如此致使学生的整体德育水平不高.
笔者曾就《信息技术基础》这门课的德育教育问题,在地方高校——邢台学院做了一次调查,调查结果显示,针对“教师在教学内容中是否经常渗透德育教育,比如在讲网页制作时,进行网络公德教育?”中,11.7%的学生选择了“没有”,39.4%选择了“偶尔有”,34%选择了“时常有”,14.9%选择了“经常有”.这个数据说明有一半多的学生认为教师在课堂教学中很少渗透德育教育.针对“您认为学习信息技术课能提升你的整体德育水平么?”这个问题,70.3%的学生选择了“能”,6.4%选择了“不能”,23.3%选择了“说不清”.这个问题反映了30%左右的学生认为信息技术基础这门课并不能提升他们的德育水平.
所以,为了提高当代大学生的德育水平和素质教育,有必要改变现有学科教学的德育渗透情况,加大德育教育在学科教学中的渗透,以适应新时代的德育教育.
2影响地方高校计算机学科教学德育渗透的因素
影响计算机学科教学中德育渗透的因素有许多,归纳起来有以下几个.
2.1教师因素
教师是教育活动的组织者和领导者,是课堂教学的主要参与者,也是教学中德育渗透的主要力量,学生在课堂上汲取的大部分知识内容,都来自于教师的课堂讲授,如果教师德育意识欠缺或德育水平较低,则很难向学生讲授相关内容.
2.2学生因素
学生是课堂教学的另一主要构成者,是知识内容的接受者,在课堂教学中,积极主动的学习态度才是掌握知识的关键.如果学生对课堂不感兴趣,则很难有良好的学习效果.
2.3现代教育技术因素
现代教育技术主要是运用于课堂学科德育渗透中的技术手段和设备等,主要包括课堂教学过程中所涉及到的现代教学用具、教学媒体和教学技术等,它们对于课堂学科德育渗透具有重要的制约作用.
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3提高地方高校计算机学科教学中德育渗透的途径
针对上述问题,要想在计算机学科教学中进行成功的德育渗透教育,可从以下几个方面入手.
3.1从教师方面考虑
教师是课堂教学的主要参与者,要想在课堂教学中进行德育渗透,首先必须从教师入手,培养教师的德育意识和德育素质.教师要养成良好的德育素养,要能在日常教学中,在普通的教学内容中,找到德育的相关知识内容进行课堂渗透.
（1）提高教师的德育水平.学校的根本任务是教书育人,德育工作不仅是德育工作者的事,全体教职员工都有育人的职责.学科教师和学生接触的时间较长,相对于德育教师他们有得天独厚的条件,在教学的过程中,结合专业知识传授,在适当的时机把德育教育的内容穿插进去,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.所以,为了提高自己的德育水平,教师可在业余时间,通过网络、电视、报纸、书籍等多种方式学习德育知识,提高自己的德育水平,有意识培养自己的德育能力.（2）教学中渗透德育内容.学科教师在上课之前,必须深入备课,既要弄清教材的知识内容,又要对教材内在的教育因索深入体味；找到教材内容与德育教育的最佳契合点,把德育知识渗透到教学内容中去.（3）课堂练习中渗透德育.教师布置给学生的课堂练习,也要尽可能多的渗透德育知识.比如计算机专业的学生在上机课操作时,在机房的第一节课,教师就应该明确告知学生遵守机房使用规则,文明上网,科学合理地使用机器.
3.2从学生方面考虑
德育学习主要是针对学生而言的,学生是德育教育的对象,是知识的接受者.要想学好德育,除了正常的课堂学习之外,学生也要增加学习积极性,在课外活动中去主动学习.而判断学生是否学好德育的一个标准就是评价,即对学生进行道德评价.将学生道德评价渗透于教育教学活动中,实现评价与教学过程一体化.评价可分为自评与他评,自评主要是要求学生每学期写出自评报告,评价本学期自己的表现；他评主要是来自于任课教师和同班同学；两种评价结合起来,形成一个总评价,再把总评价量化,全班同学排名.排名靠前的同学就是全班学习的榜样,而排名靠后的同学则要找到自己的问题所在,积极改正,努力向前看齐.这样就能激励全班同学积极主动的学习和进步,提高学生的整体水平.另外,丰富多彩的课余生活,可以扩展学生的知识视野,发展学生的个性特长,培养学生热爱祖国,热爱家乡,热爱社会主义的感情,促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质,健康的生活情趣,提高他们的审美能力.比如邢台学院“时代风”社团,该社团一直秉承着“回馈社员,服务社会”的根本宗旨,致力于打造口才培养的
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3.3从现代教育技术方面考虑
随着多媒体技术在网络中的广泛应用,人机界面变的越来越友好,尤其是声音、图象、图形等的加入,让网络更加活泼,也更加具有人情味.在网络教育中我们完全可以利用这个特点,建立一些德育教育网站,在弘扬主旋律的同时,强化德育教育的互动性.
总之,德育教育不是一朝一夕的事情,是需要学校、教师、学生等多方面共同努力才能实现的,只有多方面结合起来,才能切实改善学生的德育水平,提高学生的德育素质,增强学生的德育能力.在计算机学科教学中进行德育渗透,则尤其需要发挥教师的主观能动性、学生的积极性及各方面的综合努力,把德育内容渗透到该学科的相应知识中去,达到教师“乐教”与学生“乐学”的效果.
参考文献：
[1]何克抗.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社,2003,8.
[2]姚桦.关于高校德育教师队伍的现状及其建设的思考[J].教学交流,2008,6.
[3]王焕成.信息技术现代化与高校德育教育[J].中国现代教育技术装备,2010,7
[作者简介]
宋清阁（1981-）,女,河北临城人,讲师,硕士,主要研究方向为计算机教学.
项目：本论文为河北省教育科学研究“十二五”规划2011年度立项课题“信息技术教学中的德育渗透问题研究”成果论文,课题编号为11070036.
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