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关于大学物理类论文范例,与加强学科建设,努力提高大学物理教学质量相关论文查重
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摘 要本文从培养21世纪人才的角度出发剖析了大学物理学科建设、教学体系、内容、教学手段方法改革的必要性,提出了改革措施：边教学、边科研,创建一个浓郁的教研和学术活动气氛,是实现教学现代化的重要途径；完善学科体系,进行教材改革,有利于学生思维能力、创新能力等科学素质培养；加强教学软件建设,采取现代化的教学手段是提高教学质量的重要保证.
关 键 词教学教材科研学科建设
中图分类号：G424文献标识码：A
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大学物理是理工科院校整体教学计划中量大、面广、影响深的一门重要基础课,关系到学生的知识结构和能力结构,因此,提高大学物理教学质量是一项具有深远意义的基础工程.而提高教学质量的关键是教师,是学科队伍建设.积极优化物理教师的素质,强化物理教研室的功能是整个教研室工作的核心.为此,对我院大学物理学科建设提出以下措施.
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1创建一个浓郁的教研和学术活动气氛
教研室不是一个行政机构,而是一个学科队伍的联合体,是一个执行教学计划,提高教学质量和改善教学条件的学会,所以教研室应该创建一个浓郁的教研与学术活动气氛.
边教学、边科研,是实现教学现代化的重要途径.物理学的研究领域极其广阔,它既包含以认识自然为目的的基础研究,又包含与经济发展密切关系的应用课题的研究,前者如探索宇宙起源的天体物理学、研究基本粒子的高能物理学、寻找夸克和核力问题、探索大统一理论等；后者如凝聚态物理、激光、超导等.作为高校的物理教学,如何适应科学技术的发展,不断充实新的内容,实现教学现代化,教师在教学的同时,应选择课题小、研究周期短、便于联系教学的课题开展研究工作,并将科研成果及时反映到教学中去,以此充实、更新教学内容.为此,我们去年选择了“过渡金属化合物物理性质的研究”作为研究课题,其主要原因
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2进行学科体系改革与教材更新
物理学是探讨物质结构和运动基本规律的学科,是整个自然科学的基础,其目的是使学生对物体学的内容和方法、工作语言、概念和物理图象,其历史、现状和前沿等方面,从整体上有全面的了解,是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课.为达到教学目的,就必须进行学科体系改革和教材更新.因为现行工科物理教材有三点明显不足：其一是物理思想割裂,由于保留经典近代两大部分分离,教材划分为力、热、电、光、近代五板块,实际上是理科物理的缩写本,使课程整体缺乏现代特点,学生获得的知识较为零散,不利于从整体上了解现代物理思想和形成完整的物理世界图象,其二是近代物理内容薄弱,反映新技术的份量不足,为专业服务的特色不强.其三是没有注意到思维能力和科学素质的培养和提高,因从初中、高中到大学物理其教材的目录格式千篇一律,内容也多有重复.
为此编写工科物理教材,我们注意到在整体物理思想上打破经典与近代物理两部分离的传统模式,以现代物理的对称和统一性思想贯穿始终；在内容上有效地压缩经典,加强近代,靠近前沿,尽可能反映现代物理的巨大成就,尽可能按照当今物理学工作者在各前沿领域中所使用的（下转第174页）（上接第120页）方式来介绍物理内容.
3加强教学软件建设
第一,习题系列化.所课习题系列化,绝非习题集或题库的概念,而是按教学计划布置书后习题或补充题,人手一份,习题批改后发还学生的同时,每人发一份“参考解法”.这样在一定程度上可以减少教师批发作业的低级重复劳动,也有利于学生复习考试,提高分析和解决问题的能力.
第二,测试随机化.将一张印有5～10道题的测试卷在不打招呼的情况下,利用下课前5～10分钟发给学生,然后公布随机对号数组作题,如学号3、6、9、12的做第3题,2、4、6、8作第2题等等,这样教学效果很好：好在听课效果提高,课堂共鸣气氛浓；好在到堂率上升,旷课、早退人数减少；好在平时成绩多了一个依据；好在及时了解教与学的动态.
第三,讨论程序化,讨论课比重要逐步提高,这是大势所趋,也实有其效,在国外甚为多见,它有利于提高教师的教学和业务水平,也有利于学生创新能力的培养.但讨论题拟定是一项难度较高的工作.组织人马,集中拟定一套程序化的讨论题,一环扣一环,步步深入,这对讨论课的效果至关重要.
第四,例题规范化,一般说来,书上的例题留给学生自己看,课堂上的例题靠老师选,例题的恰当与否对整个教学效果影响很大,每位老师特别是青年教师都会感到劳动强度很大,因为例题的设计和选择要注意到具有代表性、典型性、针对性、实践性、灵活性、综合性和开放性,这样才有利于在学生获得知识的同时,培养学生的思维能力,分析和解决问题的能力和创新能力,所以要组织有经验的教师精选例题,经讨论后供老师选用.
第五,教学手段现代化,更新教学手段,逐步推广多媒体电化教学与计算机辅助教学,创建具有交互性强,集图、文、声、像于一体,符合课堂教学要求的多媒体CAI教学课件,以深化物理思想,启发学生思维,提高教学质量.
4实践中取得的成果
本成果研究大学物理的教育教学改革问题,对培养适应我国经济发展、具有理论知识和实践能力的理工科人才,特别是对广西的大学物理教育以及经济发展起到积极的推动、示范作用.
（1）发表一系列教学改革研究论文.将教学改革措施以及实施情况总结上升为理论,近3年,先后发表教学改革研究论文10余篇,这些理论对大学物理教学及其改革具有一定的参考价值.（2）出版教材,使用效果好.自2010年以来,精心组织,持续探索,不断锤炼,进行大学物理与大学物理实验教材的建设.由有丰富教学经验、对教学改革有较深理解的资深教师和有较高学历、教学优秀的中青年教师组成教材编写小组.按照教学大纲的基本要求,参考了大量国内外优秀物理教材,并与国内外同类教材进行比较研究,吸取了一线教师的宝贵教学经验,出版了大学物理相关教材共2套.教材不仅在我校使用,而且在区内外兄弟院校作为教师和学生的参考书,深受同行的好评.（3）建立了丰富的网络教学资源.为了实现教学资源最大化利用和资源共享,满足不同层次学生学习的需求,建立了基于校园网的《大学物理（含实验）》精品课程教学网站和《物理实验教学中心》网站.网站具有丰富的教学资源和师生互动平台,教学资源中主要有课程配套多媒体辅助教学系统,教案、习题、试题库、课程录像等资料.网站增强了学生对大学物理的学习兴趣,大大提高了大学物理教学的水平,受到学生的普遍欢迎.
参考文献
[1]赵凯华.物理教育与科学素质培养[J].大学物理,1995（8）：2-6.
[2]霍剑青.人才的科学素质培养与基础物理教学[J].大学物理,1995（10）：42-43.
[3]韦群.基础物理教学现代化的尝试与思考[J].大学物理,1995（11）：42-44.
[4]梁业广.大学物理教学改革与创新的研究与实践[J].科技信息,2010.31：21.
[5]梁业广.大学物理习题教学和思维创新能力培养[J].科教导刊,2013.11.
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