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分专业硕士还是想通过继续教育,能真正获得一些知识和技能,为以后的工作打下基础.由此可见,高校专业硕士导师的能力及素质是专业硕士对教育质量评价的关键,因此,对专业硕士导师的遴选机制也要进行改进,教师/导师的研究能力、职业素质等对提高专业硕士的满意度有重要作用.另外,专业硕士不仅是高校的学生,他们也来自各个单位,他们的继续教育更注重实践应用能力.因此,高校应在保证教学、培养质量前提下,应加强培养专业硕士的实践应用能力,使学生在理论知识的学习和实践的积累上都有所进步.
4.2提高教育管理水平
由于专业硕士大部分具有一定的工作经验,因此当前专业硕士教育用以“管”为主的管理模式已经不能适应,要真正构建服务型研究生管理部门,才能不断提高研究生的教育管理水平.研究生管理部门应为师生们提供更好的环境与条件,为他们的科研和学习服务,应为导师和研究生最大程度地创造好的条件,真正做好服务工作.
研究生教育管理者除了在专业硕士课程设置、专业硕士师资队伍选拔、教材选择上做好管理工作外,需同时能够进行换位思考,更人性化地工作.研究生管理队伍要给予积极激励,对他们的劳动价值要给予及时正确的评价,充分肯定和尊重他们的劳动成果,对福利、待遇等等要从制度上提供保障,促进管理人员形成乐观积极、努力进取的工作氛围,从而提高他们的服务质量.
4.3加强培养条件建设
研究生培养条件着重于科研条件、教学条件,包括人文环境条件、物质条件等方面,培养条件是实现研究生培养质量的基石.学校的科研条件是决定研究生质量的重要因素,高校要想方设法真正提高教师的学术水平,加强高校内外的学术交流,促使高校教师和不断学习和探索学科前沿.高校的教学条件也很重要,虽然专业硕士研究生是以应用和实践新知识为主,高校需要维护教学设施、保障校舍条件、不断更新图书资料和网络资源,这些也是培养条件建设的重要内容.
参考文献
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