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安静的学生混合,不太合群的学生和比较随和的学生合作,组成合作小组.各小组要明确各组各人的职责,要准备的材料,要表达的方式,才能有序完成活动任务.

深化非英语专业生口语教学的策略参考属性评定
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当然在这个过程中我们也强调合作学习.小组合作增加了学生用语言交流、表达思想的机会(McGroarty1988);交际是在一个更加自然的环境下进行,学生能够产出更多的可理解性输出(Comprehensibleoutput)(Swain,1985);学生在互动交流的过程中能够主动修正输出,使其更具可理解性(Long&porter,1985;McGroarty,1988).

策略2:课堂外运用多种方式进行监督的策略.

根据在一所综合性大学、一所理工科院校、一所外国语学院和一所外国语学校调查的结果,学习时间与英语水平呈正比(赵忠德2001:39).英语学得较好的人功夫主要用在课外,大量增加英语语料的输入与输出,才能让学生复习、巩固、提高所学知识,在创设的语言环境中培养语言交际能力.

1)鼓励学生参与课外活动小组,例如我校的外语村活动,在逼真的环境中与不同的师生交流,有教师对学生进行个别辅导,诊断性分析其不得体的口语表达方式,从而弥补了课堂时数不足,提高了教学活动的效果.

2)利用网上聊天室和电子邮件系统协助管理布置作业任务,引导学生在多媒体视听系统、校园网或各类英语学习网站上查阅有关英语学习资料,进行自主学习,向学生介绍优秀外文电影或电视剧,及时提供英语各种辩论、演讲消息等,促进学生课外多听多练习.

教师如何把英语口语知识和交际技能等相关信息传达给学生,如何在互动教学活动中调整、改进课堂教学策略,如何让第二第三课堂起到辅助作用,以提高学生的口语交际能力,将是英语教师一直探讨的问题.


怎么写英语口语本科论文的参考文献
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参考文献

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[6]祝珣.课外监督机制在大学英语口语教学中的应用研究[J].外语界,2005,4.

作者简介:王英(1970—),女,湖北宜昌人,三峡大学外国语学院副教授,研究方向:教学法、应用语言学.

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