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在高中化学教学中,通过实验教学,一方面可以增强学生的化学实验动手操作技能,另一方面还可以帮助学生尽快形成对化学概念和相关知识的感性认识与理解,对学生的观察能力也是一个很好的锻炼机会.所以,在实验教学中要尽量利用好动手操作的机会,提高教学效率.

一、化学实验教学存在的问题

尽管实验教学能给化学教学带来事半功倍的作用,但是不可否认,目前的实验教学,尤其是偏远地区的化学实验教学,还存在着不少缺陷和问题.

（1）教师的引导不够.由于传统的满堂灌式教学方式一直没能得到彻底地转变,陈旧的教学方式让学生即使在实验课上也要听老师一人唠叨半天,厌学情绪可想而知.很多化学教师由于保持着一直以来的教学习惯,知识储备没有及时更新,对新教材中的实践交流、实验探究部分都教得力不从心,以致淡化了实验教学,学生面对这样的教学自然不能给予充分的信任,哪里来的教学效果呢?当教师一次次取消分组实验,甚至用多媒体视频代替演示实验,学生的想象力和创造力也在无形中被剥夺了.

（2）化学实验资源的不足.与新课程对化学学科实验资源的标准,很多学校远达不到要求.比如实验室的数量少、实验老师少、实验设备简陋,还有实验时间安排不够、实验室管理不规范、实验仪器的维护不科学、化学试剂药品的浪费,等等.这些不一而足的现实问题都阻碍着实验教学的进一步开展,抑制了新课程实施的步伐.众所周知,新的课程标准要求让学生进行研究型的学习,通过对课题的探究,培养他们的综合能力.这就需要不同的多样化设备仪器来满足不同学生的课题探究,原先只是教师演示用用的有限教学仪器已经无法满足新课程下学生的拓展性学习了.再用这些应该淘汰的设备去进行实验教学,自然无法引起学生的兴趣,难以完成课改的要求.

（3）学生对实验缺乏重视.在化学教学中,学生一直处于被动的位置,这是我们的教育这么多年来一直遗留的陋习.学生的主体地位被忽视,学习的主动性也收到压制.这也与原本活泼的实验过程被教师预演成一个静止的结论有着密切的关系.当学生失去了一个可以自己从现象深入探讨化学原理的机会时,他们对化学的兴趣便会逐渐下降.固然老师都没有对实验教学加强重视,没能在教学中加大实验教学的比重,所以导致学生也对化学实验也没有兴趣了.学生动手实验的机会越来越小,还极易产生不良的实验习惯、不规范的操作等埋下实验安全的隐患等问题.

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二、化学实验教学改革策略

（1）创设条件进行探究实验.高中生还处于半成熟的成长状态,还没能掌握独立的学习方法,也无法开启自己的学习动机,所以教师需要在适当的时机组织指导学生,让他们多一些实验体验的机会,学会主动探究.由学生自己通过实验来得出结论,会比从书本上得到的记忆更深刻.在实际实验教学中,为了让学生有更多的机会加强参与化学实验的操作,可以通过学生自己来设计实验完成实验的方式进行教学.当学生一改往日在课本和习题册上完成化学试剂的配比与分离,亲身在实验室通过仪器和实际的试剂动手完成自己设计的实验,这个过程的知识深化必定加强了学生的参与积极性.通过翻阅课本教材、查找各种相关资料,说不定能找到一种比教材更简便易行的好方法,质疑精神和创新意识就这样慢慢地开拓出来,在实验中打开思维去探究化学现象背后的本质.

（2）严格要求实验防患危险.化学实验需要面对的都是瓶瓶罐罐的玻璃仪器,试剂也大都是易燃、易爆和腐蚀性的药品,稍微不慎就会导致或重或轻的安全事故.所以,作为化学教师,我们要在实验教学过程中及时发现并纠正不正确的实验操作,规范每一个步骤,才能将危险防患于未然.比如学生一到实验室就喜欢说话,往往一心两用酿成事故.教师应该让学生知道安静是化学实验室的基础要求,在安静的环境中实验、思考,才能真正体验到化学的快乐.其次,要引导学生树立正确

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（3）结合实际改进化学实验.化学实验中产生的诸如SO2、NO、H2S等有毒气体以及实验的废液都是对环境的污染威胁.所以在实验教学中,教师要尽可能的引导学生根据实际情况改进和改良实验方法,减少有害物质的排放的同时,又可以加强化学相关知识概念之间的联系,综合培养学生的操作能力和创新意识.还可以尽量减少实验采用的剂量,尽可能用更少的物质去完成更多的实验,达到最大化利用率.教师要鼓励学生通过实际生活的化学现象来提升实验的关联性,将理论联系实践,促进化学实验教学的持续进行.

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