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电子技术有关论文范例,与电子类职业教育的难点和改革相关论文怎么写

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受能力分析研究,在课程中体现技能和应用.从目前的学生文化基础和学习素质来看,应大量减少甚至取消对数理基础要求过高、专业程度过高的理论性课程.课程的设置以电子制造业一般岗位够用、实用为原则.根据实践-理论-实践的认识规律,可考虑大量增加实践性课时,以实际制作和测试引领理论教学.学生难于理解,在工作实践中作用不大的理论课程应果断割爱.

另可增加生产管理、计划统计、质量控制、销售、产业标准、档案和资料处理等课程,以适应更广泛的就业岗位.

（2）电子工程专业应确立自己的专业发展方向.

电子技术新产品和新的制造技术层出不穷很多传统的电子产品和技术被淘汰.作为一个在电子制造大市的职业教育学校,如何掌握电子工业的新技术、新工艺、新产品是一个迫切的问题.如现在电子行业的组装标准和质量控制、高密度安装技术、电子产品软件技术、无铅和表面安装工艺在专业教学中尚系空白.需要进行深入的研究和分析,确定在电子技术应用和电子制造技术等方面若干目标,经过3～5年的努力,成为电子行业的职业教育示范单位.

在电子职业培训方面可考虑建立符合IPC（美国电子互联协会）标准的维修工职业资格鉴定、CAD绘图员鉴定站,国家高新技术职业资格认证（CITT）的ATA考试站等.

（3）建立专业化的教师队伍.

教师的水平和专业化程度的高低对学科建设的关键的因素.从目前的情况来看,我系教师的专业化程度不是很高,有着极大的提升空间.

首先要分解电子工程专业总体规划目标为一个个具体的专业项目.确定若干专业方向和课程或关键技术,根据教师的具体情况和兴趣爱好建立主攻方向.学校和系应为教师的专业发展提供适当的软硬条件.学历进修和专业进修是为教师水平提高建立了一个外部条件,但真正使教师达到较高的理论和实践能力更多的要在长期工作中积累.多年前,学校领导就提出教师要“一专多能”.既有自己的教学专长,也能在多个学科领域施展才华.“一专”不能理解为长期只教一门课程.只教一门课程不利于教师对电子行业的全面了解和观察,也不能使教师掌握更多的新技术.特别是长期单一地教基础课程,很难在专业水平上有所提高.

（4）建立有一定水平的教师实验室.

电子技术是一门实践性很强的工程学科.对于职业技术学校来说,培养学生的动手能力的重要性自不待言.要让学生有很强的操作技能,则教师更应率先垂范.只有亲自动手做,才能获得更多的感性认识,在教学中才能更得心应手.现在青年教师的动手能力还有待提高.

为实现专业建设的突破,提高教师的专业程度都要以实践为主体.充分利用现有的电子设备,再加适当补充,建立教师实验室.任课教师根据自己的专业方向,每学期在实验室完成一两个技术项目,达成相应的目标.坚持几年就一定能在专业水平上有较大的提高.而不是简单地在低水平的理论教学上重复.当然,强调实践并不是排斥理论研究.如果能以实际研究带动理论水平的提高是更有价值的模式.

教师还可以下厂实践、参加行业协会、参与企业推广活动、参观行业展会、联合开发产品等方式多方面地了解电子工业实际,提高工程实践能力.

（5）分层次的专业教学模式.

必须承认,我校所招的学生在总体上比普通高中要差,而学习的课程都是高等院校的内容.很多学生缺乏学习的能力和毅力,自我要求也比较低.因此,在学习中不求甚解也就不足为奇.很学生坦承并未理解专业课程的内容.

从我校历史和现实看,电子专业优秀学生并非空白.每届学生都有几个相对比较优异的学生,在企业磨练后成为生产骨干.特别是近年在职业学校技能大赛中获奖者都能在电子专业方面有更好的发展和前景.

作为教育工作者,要发现和挖掘学生

中的潜在人才,加以培植.而对多数对学习兴趣不大的学生,以常规的教育方式适当引导,想大面积地提高学生的专业层次是不现实的.只有先在少数优秀,有特长的学生中取得经验,然后再扩大教学水平和层次.

对于学生中的潜在人才可以分类几类：动脑型的、动手型的、管理型的、销售型的等等.

对于脑力比较优者,可以在一些程度较高的方向努力.如印制电路板设计、表面安装工程质量控制、FPGA设计、单片机编程等方向培养；动手能力较强的,可在电路制作、电器维修等方面培养；活动能力比较强的,可以多学习生产高度、统计分析、人事管理等方面培养；部分学生比较会和别人沟通,可能在产品销售方面有天赋.

可把导师制和特长生的培养结合起来.让几个学生在一段时期内跟一个有特长的教师专门学习,这个时期宜以一年为期,期满视情况继续或结束.学生入学即可在专业技术方面加以培养,可为参加职业学校的各种技能竞赛做准备.