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摘 要每次批改作业的时候,看着书写好的作业,我心里边就像明媚阳光下的清泉,特别舒畅.但是一改到书写差的作业,心里边就有一股无名之火.字如其人.书写,展现的不仅仅是美观,还是一种习惯.俗话说,习惯决定性格,性格决定命运.规范小学生的书写,就是规范一种习惯,养成一种性格,影响一种命运.

关 键 词小学语文,书写习惯,教学策略

【Abstract】Everytimecorrectinghomework,watchinggoodwritinghomework,myheartislikethesunshineofspring,veryfortable.Buttowritebadoperation,thehearthasanunknownfire.Thestyleistheman.Writingisnotonlybeautiful,show,orahabit.Asthesayinggoes,habitsdecidecharacter,decidedthefateofcharacter.Specificationforpupils'writingcode,isakindofhabit,developacharacter,affectadestiny.

【Keywords】PrimaryschoolChinese,writinghabits,teachingstrategy

【中图分类号】G623.2文献标识码:B文章编号:1673-8500(2012)10-0131-02

对学生的强化写字教学是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求.特别是对于低段生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等.良好的书写习惯,仅仅在作业批改时对学生作业的书写质量稍作评价是远远不够的.本文笔者就如何培养小学生书写习惯问题谈几点体会.

1小学生在书写方面存在的问题

1.1笔画书写不规范.汉字都是由不同的笔画组成的,要把字写得工整,笔画要先写规范、写美.现在有很多学生的笔画是没有写规范的,例如,有学生就把竖弯和竖弯钩写成一样,竖弯勾没有折出角、勾出尖,我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖,可是学生一写就变成长长的左点和右点了,有的写平撇就变成短横,卧捺就变成长横了,这些都是笔画书写的不规范.老师要范写,并且边写边讲要点.

1.2起笔点不准,结构不合理.一个字的起笔很重要,起高了,在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高,这就会导致书写不工整了.所以,老师在指导生字,要注意引导学生认真观察,看清楚字的起笔位置.要写好字,结构

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1.3忽略关键笔画,字体倾斜.在田字格中,抓住字的关键笔画,特别是横中线竖中线上的笔画很重要,比如“十”的横一定要在横中线上,“十”的竖一定要在竖中线上,否则“十”字就偏了或倒了.这样字才能写端正,美观.再比如,同样是撇,就有三种情况:平撇、斜撇、竖撇,这三种撇的写法都不一样.这三种撇的写法老师们也是比较容易忽略的,如果没有细致地指导到位,学生只要写带有撇的字就混淆,不管“三七二十一”地写出一笔撇就是,于是字就不规范、不好看了.

1.4笔画间距不等,拥挤不堪.每个汉字笔画之间都有中空,我们要通过观察,分析这些中空的关系,再指导学生摆正笔画写好字.一般来说,一个汉字里的所有相同笔画,中空是均等的例如“冒”字有七横,这七横之间的间距应该都是一样的,有的学生写之前没有仔细观察、认真思考就动笔写了,一下子就把上面的“曰”字写得很大,下面的“目”地方太小了,于是就拼命挤,只好把“目”字写小.最后整个“冒”字虽然写在格子里或者写在线上了,可是由于这七横的间距不一样了,整个字就显得不端正、不美观了.

2教师要用自己良好的书写习惯影响学生

孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,教师的身教也起着至关重要的作用.一手漂亮字,如一个个奇妙的音符,会在学生的内心深处谱出优美的乐章,那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量.在实际生活中,往往哪位教师的字写得好,他的学生的字也比较好.但是目前在一线教师当中,字写得好的为数不多,相当一部分教师的字写得不够规范,有的教师甚至执笔方法、写字姿势也不正确,课堂板书起不到示范作用,所以要让学生养成良好的书写习惯,首先教师要起到表率作用.

3正确引导,强化训练

培养小学生良好的书写习惯,必须使之掌握正确的书写方法.比如写字时要做到头正,肩平,眼睛距纸面一尺,笔尖离握笔处一寸,胸口离桌子一拳,握笔方式要正确,等等.学生在写字时,教师要注意巡视,对不正确者给予纠正.教师还可以借用华生等人的行为主义观点,强调“训练行为”.强化是行为主义的核心概念,就是要求学生按照正确的书习惯书写.当然,我们的强化不是只让学生死板地去练,而是在矫正其错误的行为习惯之后,进而利用各种方法强化正确的书写习惯.教师可以在班级里开展相关活动,达到使学生自愿强化的目的.

4家校协力,严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程.因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课.我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样.经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查.教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字.

5卡片奖励激励学生

俗话说,重奖之下必有勇夫.对于小学生来说,一点点的奖励,他们也视为重大的奖赏.有奖励,他们更愿意行动.每次在评价的时候,我要奖励做得好的同学,书写好就奖励书写的卡片,书本整洁就奖励书本整洁的卡片,预习作业工整就奖励预习的卡片.总之,每天只评价一样东西,评价书写就不评价知识对错,评价整洁就不评价书写美观,一点一点细化评价,交替进行,再佩之以奖励,不仅大部分同学都能得到鼓励也慢慢地纠正了他们不好的一些习惯.

6多种评价方式约束学生

每次书写前,老师要提醒学生注意书写.在书写后要评价学生的书写.学生通常非常在意老师的评价,这对于他们来说是一种付出后的收获,他们急切地希望得到老师的评价.老师在评价的时候可以多变换方式,比如今天评价书写是否美观,明天评价书本是否整洁,后天评价谁的正确率最高,你可以评价书写最好的,你还可以评价书写最差的,你可以评价作业本,也可以评价练习册.你可以单独评价某一篇字,也可以总体评价一段时间的字.总之,老师在评价的时候就在告诉学生你该怎么做,不该怎么做,比简单的说教效果要好得多.天天评,周周评,长此以往,学生在不知不觉中养成了良好的书写习惯,即使哪次,你不说,他们也能写得很好.

总之,教师要让小学生清楚地了解书写的具体任务,理解书写正确的规范字的重要性,让他们不断组织自己的

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