情感教育相关论文范文资料,与初中班主任的情感教育作用探究相关毕业论文怎么写

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摘 要90后的初中生出生在生活水平逐步提高的时代,初中阶段正处于青春的萌动期,由于不同的家庭环境和社会上不良思想的影响,初中的班主任工作有诸多困难.本文章对新时期的初中班主任对90后学生的管理做了引导,并且对教育中情感教育的方法进行探讨.

关 键 词感情教育班主任尊重人格一视同仁

高尔基提过,谁最爱孩子那么孩子就会爱他,只有爱孩子的人才可以对孩子进行教育,高尔基告诫大家,教师需要热爱学生、理解学生、尊重学生、用爱心点燃学生心灵,建立和谐师生关系,这样才能够了解到学生的内心,因此,情感教育是打开学生思想的“金钥匙”.尤其是当今初中教育是对90后出生的独身子女的家庭、单身家庭、富裕家庭、留守家庭.他们的特点是性格各异,但是共同点是都渴望得到爱.教师应该抓住这个共同点做感情投入,这是做好初中生班主任的工作重要途径.了解学生是情感教育的基础,不能够了解学生的内心就谈不上情感教育.美国的心理学家罗杰斯认为,教育者都应该充分进入到学生们的情感中,与学生们进行彼此之间开怀的交流,想要了解和研究学生们就得从学生个人和集体这两个方面入手.把了解个人和了解集体结合起来,从个人了解集体.不应该把注意力放在少数学生身上,进而忽视了对全体学生作出全面的了解.否则,就会在集体中陷入被动,还应注重对学生道德情操和素养上进行渗透.了解研究学生的主要方法：真情交谈法、用心观察法、深入调查方法和研究书面材料方法.

1班主任的情感教育时机

1.1新生人学时

新生,往往对班主任存有一种期待的心理,希望他的班主任是心目中的老师；同时,学生会以自己的知识、真挚的感情、性格行为来获得班主任信任.此时正是班主任情感教育的好时机.只要进行合适的指导和诚挚的情感交流,很快就会建立起一道真挚友情的桥梁,可以为以后工作的开展奠定坚实的基础.

1.2对待犯错的学生

初中学生的自我意识已经发展起来了,有了自尊心、羞愧感、荣誉感等,当学生犯错了,若班主任一味地批评或者体罚学生,就会使学生的自尊心等受到伤害,引起学生反感.

1.3面对受到伤害的学生

学生在受到心理上的冲击和感情的伤害时,班主任应该冷静而且公正地对待,在清楚事情过程的基础上,对其进行诚挚的劝导和客观地分析,给学生思想上的启迪和心灵上的慰藉,这样做后,学生走出误区后,会更加敬佩和亲近他的班主任.实践证明,学生感情、自尊受到伤害时,即情感最脆弱时,特别需要老师的滋润和教育.班主任若及时适当地开展情感教育,就能够最大限度化解学生之间或者师生之间的情感问题,使感情更融洽,就会化消极为积极.

1.4面对受到挫败的学生

第一,非常需要在心理上对其进行疏导.帮助他分析主客观方面的原因,矫正心理的视角,是他更快的走出误区.第二,用激励的方法.老师需要教会学生如何在“跌倒的地方”上重新站起来.班主任还要学会挖掘学生消极情绪中的积极部分,分析失败的主客观原因,鼓励他打败挫折,风雨后会有彩虹,让学生思想上解脱,心情随之变得轻松,学习就会更加勤奋.仔细了解学生是情感教育的基础,如果不了解学生的内心就谈不上进行情感教育.对学生的教育还包括精神面,包括思想道德甚至人格方面.师生双方情感的交流,主要通过教学活动,因此教师需要具有广博的知识,深厚的功底,这样,才能够“征服”学生.我教的虽然是小小的自然科学,但是在课间或者是自习的时间,只要走进教室,学生们有的就拿语义、英语、数学方面问题来问我,当时就会感觉仿佛我就是他们的金钥匙是救星,有一次班会课,我与同学们谈到学习的时候,几位同学竟然异口同声说到：“老师,我们若是有你那么聪明就好了”.另外,组织好班集体的活动是进行情感教育的又一个重要的环节,一个优秀的班集体应该具有坚强的凝聚力,正确的信念,正确的舆论,健康而且积极的情感体验以及团结友爱的同学关系、勤奋好学的良好风气.苏霍姆林斯基就主张从培养情感开始,开展各种活动,来充实学生的精神生活,逐步使学生学会自己管理自己,自己控制自己.

2情感教育的作用

2.1亲善性作用

情感教育能使师生之间的关系更加密切.班主任的情感教育应该表现为友好,而不应该是猜疑,是自然不生硬的.注意用科学理论,正确人生观、价值观,给学生讲述事实,讲道理,以情动人,达到情理交融,这种美好的诚挚互信的师生关系,能够使双方愉悦,有利班主任工作的进行和学生的提升.

2.2可容性作用

情感教育可以沟通师生的心灵.情感教育讲究适时且适度,有可接纳性,班主任从学生的个性特点,施以合适的情感交流.班主任的情感教育是通过外在形式来表现的,既不过分外露,可以给人以亲昵感；又不故作高深莫测,不会感到虚情假意.适当且得体的情感教育能够巧妙地启迪学生的心灵,促进学生的良好发展.

2.3激励性作用

情感教育能激发学生的进取心,班主任的情感教育会使学生产生心理上的被信任感,学习上的紧迫感,思想上的责任感,激发学生用更高的热情去投入到自身的学习,从而搞好整个班集体.

3结束语

总之,班主任的感召力源于对学生付出的爱,情感的沟通是取得学生信赖的桥梁.如果说内功是班主任对学生的感召力,能够赢得学生的信赖,那么成为学生的知心好友是内功的外部表现.因此,班主任要以爱为基础,用情感人,达到师生情感相通,初中生的管理重在教育和引导.对中学生的教育就像一粒粒撒在心田的种子,这种子不一定会马上发出嫩芽.但是只要种子饱满,有生命力的,那有朝一日终会在学生们的心里扎根、发芽、长大、开花、结果.最后,班主任在做好学生管理工作中必须加强情感教育,保持一颗公平的心.对待学生就如同亲人、朋友,以爱作为工作的基础,班主任老师要充分重视情感教育的因素,适时适度地把握机会,让学生相信老师并遵从老师的指引.

怎样写情感教育本科论文
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参考文献：

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[3]黄蓉.浅谈新课改下班主任的情感

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[4]温婷.倾听花开的声音——浅谈班主任工作中的情感教育[J].学生之友（初中版）下,2010（2）.

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