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摘 要：化学这门学科与社会生活息息相关,因此在初中化学教学过程中,教师要关注化学与社会生活的联系.本文根据笔者多年的教学经验,提出了在化学教学过程中,要密切联系社会生活,启迪学生注意生活中的化学现象,学会用化学知识来解读日常生活,并采取适当的教学策略使化学知识回归到生活中去.

关 键 词：化学社会生活联系

我国目前正在实施新课程改革,新课程改革的核心理念就是要求教育要尊重学生的主体地位,改变过去那种灌输式的教学方式,培养学生的学习兴趣.初中是学生们正式开始学习化学知识的起点,初中阶段化学知识的学习对其以后化学知识的学习至关重要,是以后学习化学知识的基础.因此,教师在教授初中化学时,需要理论联系实际,将化学知识传授与日常生活结合起来,培养学生的观察能力以及学习化学的兴趣,从而培养学生对化学这门学科的兴趣.这样一方面贯彻了新课程改革的理念,另一方面也能有效提升初中化学的教学效率.

一、生活中的化学知识与现象

在日常生活中,化学现象随处可见,化学知识在人们的衣食住行中都有可能会出现.因此,教师在教授初中生化学时,要培养他们养成观察的习惯.例如,在厨房中,我们可以发现切过酸性物品的菜刀特别容易生锈,放在潮湿处的锄头比放在干燥处的锄头容易生锈,这是为什么呢?刚烧出来的石灰放在水中为什么会冒泡?做豆腐时为什么要使用石膏,石膏是什么成分呢?如何证明?有什么方法可以防止铁生锈呢?我们身边的环境污染有哪些等等.初中教师应该把课堂的范围扩大,摆脱教室空间的局限,将学生带出课堂,去自然中观察生活中的化学现象,让初中生亲身接触自然,在观察自然的过程中,提高学生学习化学的兴趣,激发学生的求知欲望.这些在日常生活经常出现的、比较直观而具体的化学现象,能够吸引学生的注意力,激发他们对化学知识的兴趣,使其养成用化学知识来解释生活中形形色色的化学现象的习惯,从而提高初中生学习化学的积极性.

化学教师应该加强对学生的指导,培养学生将化学知识中的抽象知识如元素、原子和化学反应与实际生活相联系.我在教授学生在实验室中如何制作氢气之前,都会交给学生一个实验前准备作业,即让学生从家中搜集废旧电池,然后取出里面的锌片,在实验前给学生介绍废旧电池中有哪些污染成分,以此提高初中生的环保意识.在讲如何制作CO2这一课时,我会让学生从周围环境中找到石灰石,并给学生布置家庭小试验,即将鸡蛋壳与醋酸放在一起,使其发生化学反应,让学生仔细观察这一现象并将其记录下来.学生通过亲自动手收集实验材料和做小实验,能够形象直观地了解到蛋壳和石灰石的主要成分,并进一步了解碳酸盐的化学性质.

二、用化学知识解读日常生活

新课程改革提出,初中化学课教学必须要为学生未来生活做准备.但是学生的生活更多的在学校内,这是很有限的社会生活中的一部分.加之有中考的压力,初中生往往只关注初中化学课本知识的学习.诚然通过初中化学课本,学生能够学到前人对化学知识的总结,但是化学课本上的知识是理论性的,与实际生活及应用相距甚远,并且课本知识更新的速度是非常慢的.因此初中化学教师不能只重视化学知识的传授,更应该关注学生的信息搜集和知识获得以及学以致用的能力.因此教师在初中化学教学过程中要关注学生能力的发展.让学生学会用化学知识来解读日常生活现象就显得特别重要.

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我在教学过程中,十分重视用化学知识来解读现实生活,使学生学会透过现象看本质.例如,笔者利用人们经常使用的“维多C”设计了以下教学内容：“维多C”与其所释放的气体能够增加人体抵抗力,帮助人们消化食品.把“维多C”置于水中时,它会立即释放出很多气体,直到药片溶解完.“维多C”置于水中释放出的气体来自何处呢?然后让同学们展开讨论.讨论完后教师告诉同学们答案：“维多C”置于水中释放的气体为CO2,而这些CO2的产生是因为“维多C”的主要成分为柠檬酸和碳酸氢盐,二者在水中产生反应从而形成CO2.与其他酸相同,柠檬酸在固态的时是无法释放氢离子的,因此无法和碳酸氢盐发生化学反应.当我们把“维多C”置于水中时,柠檬酸就溶解成液态,从而释放出氢离子与碳酸氢盐发生化学反应,释放出CO2这一气体.透过这一案例,初中生不仅能学习到有价值的化学反应知识,同时同学们也对经常使用的“维多C”有了更深入的了解.

三、化学知识回归生活的教学策略

在课堂教学中,教师可以灵活运用多种教学策略来提高学生学习化学的主动性,如课堂讨论、分组设计及探究实验等.促使学生的学习方式从接受式向探究式、从个体学习向合作学习转变,从而将课本中死的知识转变成生活中真实的活的知识.采用组织探究、讨论教学策略,能够为学生设置一种真实问题情境,例如,“如何检测家中花园土壤的酸碱性,如果酸碱度不适宜,应该如何改良呢?”这能够促使学生有针对性地展开小组讨论,通过相互交流而得出初步的结论,在这个过程中,如果发现新的问题还可以进一步学会提问.

加强实验设计是化学知识回归生活的基本教学策略.化学这门学科的基本特点即以实验为基础.在教学过程中,应该引导学生用实际生活中经常遇到的化学素材,设计出应用性的化学实验.例如,与日常生活紧密相关的“生活中溶液的酸碱性”“XX河水的污染状况测定”“燃烧条件与灭火原理”等实验.通过实验来促进学生解释和解决实际社会问题,这样既培养了学生的实践能力,还能增强学生的环保意识,激发

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初中化学与社会生活存在诸多的联系,教师一定要重视这种联系,在教学过程中自觉将化学知识与社会生活进行联系,提高化学知识对初中生的吸引力,进而提高初中生学习化学知识的兴趣,真正发挥化学知识在促进学生全面发展过程中的作用.我对初中化学与社会生活的联系进行了粗浅了探析,希望能够抛砖引玉,对进一步改进初中化学的教学提供一定的借鉴和思考.

参考文献：

[1]徐西湘.初中化学教学与生活的联系[J].云南教育：中学教师,2007（11）：26-27.

[2]王润芳.中学化学教学与生活科学[J].教学与管理,2004（1）：73.

[3]辛淑华.浅析STS教育思想对化学教学回归生活的启示[J].科技创新导报,2010（13）：163.

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