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;同层次和地域的教师为塔身的组织结构.其优点是这种结构凝聚力强,信息沟通快速顺畅,具有很强的执行力；能有效地解决目前专业广、教师少的实际困难；同时各层次的教师联系紧密,在教学和管理中能起到“传、帮、带”的效应.

（三）深化校企合作改革模式

调查显示.校企合作是远程开放教育土木工程人才培養模式改革的有力推手.远程开放教育以自学为主、面授为辅的教学特点,为土木工程人才培養的校企合作发展模式提供了广阔的空间和充裕的可自由支配时间：校企合作促进了远程开放教育土木工程专业“个性化”、“双导师制”的人才培養模式改革.这种模式是由学校设计专业课程模块.学生对所从事的岗位或感兴趣的领域进行菜单式选择,以校企合作为平台,选择教师和企业专业技术人员为其导师,在完成必要理论知识学习的前提下.充分发挥其个人兴趣与爱好的人才培養模式.与其它高等院校土木工程校企合作主要体现在实践教学环节、合作企业相对固定的特征不同,电大远程开放教育土木工程专业校企合作可以贯穿整个学习过程,合作企业就是学生所在单位.因此.远程开放教育土木工程的校企合作是一种更为紧密的合作关系.

（四）改革应以学生为本

调查显示,学生对人才培養模式的满意度是影响远程开放教育土木工程专业人才培養模式改革的关键因素之一,这就要求我们改革必须紧紧围绕以学生为本来进行.统计显示.学生最关注的两个问题是学习资源和教学方式.学习资源建设是远程开放教育的核心,任何远程开放教育专业如果缺乏学习资源或学习资源建设不完备,人才培養模式改革无异于是空中楼阁.作为工科性质的土木工程专业.其特点是理论学习难点多,实践（试验）比重大,在远程学习条件下,对学习资源建设的要求尤其突出.而学习资源建设是否完善,又影响学生对教学方式的适应性.学生自学的资源越少.就会越依赖教师的课堂面授.这就有悖于远程开放教育自学为主、面授为辅的初衷,改革势必陷入歧途.因此,从某种意义上来说,以学生为本的改革,反映在土木工程专业就是要进行以方便学生自学的学习资源建设与教学方式的改革.除了以上两个问题,近年来实行的网络考试,也愈来愈受到学生的欢迎,网络考试将学习的方便性从学习过程延伸到学生知识考核的过程.是以学生为本的又一个创新举措.总之.以学生为本的改革就是要能满足可以让学习者自主选择学什么、何时学、如何学以及学习的节奏.

（五）改革需多渠道资源投入

调查显示.资源投入直接影响远程开放教育土木工程专业人才培養模式的改革,而领导对土木工程专业的支持程度也间接反映资源投入.毋庸置疑,土木工程专业建设,在任何一所高校都是一个高投入的专业,专业建设对软、硬件的要求都很高.经验证明,只要资源投入得当,远程开放教育的建筑教学质量和课程授课一样好.得益于各级领导的重视,浙江电大投资数百万建成的远程实验平台,为远程开放教育土木工程专业人才培養提供了新的改革契机.在教师资源、组织管理等软件方面,我们仍然需要进一步拓宽资源渠道,如提升外聘教师的层次,引入企业高级技术与管理人才参与教学,加强与高等院校的协作等方面,都还有很大的发展空间.

实践结果证明,人才培養目标是远程开放教育土木工程专业人才培養模式创新的前提.在目标的指导下.以学生为中心,重点集中在教师队伍、教学方式、信息化资源三个关键环节是人才培養模式创新的基本保障.浙江电大土木工程人才培養模式的改革.就是要充分调动各种资源,发挥电大系统远程开放教育信息化教学优势,根据大部分学生有本专业实践经验的实际情况,走校企合作的“个性化”远程开放教育土木工程人才培養之路.同时我们也认识到,这种人才培養模式还有许多问题值得继续深入探讨,如校企合作的组织方式与协作机制的问题、实践教学内容与信息化教学方式融合的问题、个性化人才培養的质量评价体系问题,等等.