自主学习方面论文范文数据库,与基于自主学习的《计算机应用基础》教学相关论文开题报告

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摘 要：自主学习能力是学生终生可持续发展的核心能力,它更是创新人才必备的基本功.教师教学中应着重培养学生的自主学习能力.《计算机应用基础》课程是高职学院的一门公共必修课、通识课,我们应如何引导学生去自主学习本门课程,从而提高自主学习能力呢?该文主要探讨在《计算机应用基础》课程教学通过端正学生学习态度,纠正学生的认识误区；精心组织教学,引导学生自主学习；重视课堂评价,促进学生自主学习.

关 键 词：高职；自主学习；计算机教学

中图分类号：G642.1文献标识码：A文章编号：1009-3044（2015）09-0144-02

Abstract：Autonomouslearningabilityisthecoreofthestudentslife-longsustainabledevelopmentability,teachersinteachingshouldfocusoncultivatingthestudents'abilityofautonomouslearning."ComputerApplicationFoundation"courseisapublicrequiredcourseofhighervocationalcollege,generallessons,weshouldbehowtoguidestudentstoautonomouslearningthiscourse,toimprovetheabilityofautonomouslearning?Thisarticlemainlydiscussestheteachingof"puterapplicationfoundation"throughthestudents'learningattitude,correctingstudents'misunderstanding；Byanizingteaching,guidingstudentsautonomouslearning；attachesgreatimportancetotheclassroomassessment,promotethestudents'autonomouslearning,soimprovethestudents'autonomouslearningabilityisimproved.

Keywords：highervocationalcolleges；autonomouslearning；puterteaching

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”[1].当今社会科技知识爆炸性增长、现代化生产结构激烈变化、劳动力市场频繁波动,学会学习是对人的可持续发展的必然要求,而要学会学习首要条件是具备自主学习意识与能力.自主学习能力是指学生顺利完成自主学习任务的各种心理品质的总和,具体包括自主学习的自我定向能力、应用学习策略能力、自我监控能力和自我评价能力[2].本文主要探讨高职“计算机应用”课堂教学中培养学生自主学习能力的策略.

“计算机应用基础”是高职学院的公共必修课.本课程的教学目标是“拓宽知识面-提高应用能力-培养创新能力”,即：1）拓宽计算机基础知识的面：介绍计算机的基本原理、技术和方法,计算机新技术、了解计算机发展趋势；2）掌握计算机的基本使用技能；3）提高计算机的应用能力：重点是Office办公软件、网络、多媒体等技术的基本知识和应用；4）最终目标是培养学生在各专业领域中应用计算机解决问题的能力和自主学习能力.

那么《计算机应用基础》课堂教学中我们如何建立高效课堂,完成教学目标,培养学生的计算机应用能力与自主学习能力呢?笔者认为主要从以下几个方面着手.

1端正学习态度,纠正认识误区

笔者通过课堂组织的随机调查发现,目前大部分高职学生对本门课程还存在以下一些认识误区：

计算机就是玩游戏、聊天、听音乐、看电影、上网等活动的娱乐工具.没有发挥出计算机更大的作用――方便人们的工作、生活等方方面面,提高人们的工作、学习、生活效率与品味.

高中时相关的知识就学过,重复学习没意思.高中学校普遍开设了信息技术课程,内容也与高职计算机应用课程差不多,但绝大多数学校都在追求升学率,忽视了“信息技术”这样的升学考试不考科目,所以学生们的计算机应用能力参差不齐、水平普遍不高.

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与自己专业无关,认为学好专业知识就可以了.所以这门课程没必要开,没考虑到计算机应用能力作为现代职业人这是必备的职业素质之一.

俗语说“磨刀不误砍柴工”,想让学生认真学、自主学习“计算机应用”课程,首先要纠正学生对本门课程的认识误区.1）列举日常生活中、工作中计算机的应用范围,纠正学生片面的把它作为娱乐工作看待.2）分析生活中、日常办公计算机操作的典型工作任务,请学生独立完成,检验学生的计算机应用能力水平,让学生意识到还有很多计算机应用方面的知识要学、可学.3）举例运用计算机网络学习专业知识,让学生明白计算机的工具地位,意识到不管是什么专业,都要掌握好计算机的应用能力,为后续的学习和将来工作的需要,都应学好“计算机应用基础”课程.

2精心组织教学,引导自主学习

2.1“翻转课堂”,确立课堂的主体

“计算机应用基础”这样操作性非常强的课程,并不是教师讲得越多,学生就掌握得越好.传统的“计算机应用基础”课程教学是先教授基本理论知识,然后,将每个章节的重点知识设计成一个或者两个小项目进行训练[3],没有结合学生学习、生活中的情境设计实训,学生学完后还是不会用计算机解决学生、生活、工作的实际问题,因此,课堂要改变传统的教师讲解、演示,然后学生练习的灌输式教学流程,它没给学生留下创造、想象、主动探索的空间,不利于学生自主学习能力的培养.课堂教学中“翻转课堂”,让所有的学生都能以主体的姿态积极主动实践操作,在实践练习与实训中掌握操作要领,进一步理解理论知识.充分调动学生学习的自觉性、自主性、能动性和创造性,使课堂教学从以教师为主体向以学生为主体转变,从知识灌输向教师指导下的学生自我学习转变.计算机应用基础课程要实施“翻转课堂”教学主要做好以下两个方面的教学设计.2.1.1设计问题情境,激发学生兴趣

教育家陶行知先生说过：“发明千千万,起点是一问.”说明问题的重要性.课程问题情境的创设是在学生心理上造成一种悬念,而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到学习活动的最佳状态[4].问题情境的设计必须基于学生的学习实际需求,富有启发性、诱导性和针对性,才能最大限度地激发学生学习兴趣,促进学生的自主学习.计算机作为现代人学习、生活必备“工具”之一,我们可以用生活、工作中的实际问题情境,最大化激发学生的学习兴趣.例如在学习Word时,我以学校正在组织的“寝室校园文化艺术节”“校篮球赛”“校园十佳歌手”等活动为主题,“翻转课堂”布置制作宣传海报制作的学习任务,引入文档的编辑排版操作,用这样贴近学生生活实际的问题情境激发学生的学习兴趣,使学生自主探索.整个任务学生通过素材收集、文字格式设置、图片编辑、综合排版等一系列任务的自主探索学习,老师适时指导,将Word中文字、图片编辑的相关知识、技能掌握并运用与实际需求,使学生真正掌握Word的编辑排版功能.

2.1.2设计实践练习,强化学习目标

“计算机应用基础”课程主要是培养学生计算机的应用能力,运用计算机和网络自主学习、探究学习和自主学习能力,促进学生全面发展.要强化课程的学习目标,必须尊重学生的起点、掌握学生的接受能力,了解学生的关注点和学习思路.激发学生求知欲,激活学生自主学习的动力,提高学生课堂参

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