大学英语类论文范文资料,与建设军校英语第二课堂的相关论文怎么写

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摘 要：本文结合《大学英语课程教学要求》,对军校英语第二课堂教学现状进行分析,探讨

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关 键 词：军校英语教学第二课堂

教育部在颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要.”因此,在教学过程中既要传授必要的语言知识.还要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的语言交际活动.这就要求教学建设应该进一步探索如何对课堂教学进行拓展和延伸,充分发挥大学英语第二课堂教学不受时间、地点的限制和灵活多样的优势,促进大学英语教学.军校英语教学课时安排明显少于地方院校,且学员英语学习的动力不足、兴趣不浓,建设好英语第二课堂才能使第一课堂的教学显现成效.

1军校英语第二课堂建设的现状

针对第二课堂,首先,由于重视程度不够,研究不够深入,大学英语第二课堂活动很难做到从整体上进行系统地规划,因此很难系统、全面地提高学生的听说读写能力.大学英语第二课堂教学管理混乱,缺乏系统性.在大学英语第二课堂的管理中也缺乏明确而规范的第二课堂教学目的.缺乏带有普遍指导意义的第二课堂教学计划和具有约束力的第二课堂考核评价体系.第二课堂教学的随意性很大,管理欠规范.其次,大学英语第二课堂教学经费短缺一直是制约其发展的一个因素.开辟英语第二课堂需要一定的经费购置设备、开展活动等.但在目前英语教学经费紧张的情况下,学院不愿再把经费投入到第二课堂教学中去,造成经费短缺的局面,制约了英语第二课堂教学的进行和开展.从而导致第二课堂处于自发状态,全凭教员和学员的自身热情才能在很初级的阶段进行.最后,由于军校学员没有就业的压力,对自身大学期间素质的全面培养缺乏正确的认识,普遍没有职业前景规划,从而认识不到英语学习的重要性.学员学英语的兴趣不浓,培养自身英语综合应用能力的意识比较淡薄,这在很大程度上影响了第二课堂活动的开展.目前,现有的第二课堂活动大部分以比赛和公开展示的形式进行,这种竞技类的活动形式使得一些英语底子薄弱的学生望而却步,使得大部分学员认为第二课堂活动只针对英语学习好的学员,各种比赛只有英语特长的学员才敢于参加.【1】

2改进第二课堂建设的应对策略

2.1更新教学观念,提升英语第二课堂的认可度

开展丰富多彩的第二课堂活动,为学员创建更多的英语输入和输出的机会,是大学英语教学改革的重要内容,所以大学英语教学必须遵循外语教学和学习的规律,突出学员的主体地位,帮助他们明确学习目标,尽可能为其创造和提供课内外英语学习和实践的机会,使他们能够对自己的学习负责,进行有针对性的、积极高效的自主学习.在思想上,学校各级领导、英语教员和学员应对大学英语第二课堂的重要作用和意义达成共识.

2.2纳入教学体系内,健全评价体系

大学英语第二课堂教学是整个大学教育体系的重要组成部分,应该纳入学校教务管理部门的正常教学管理范围,使其名正言顺,否则就会成为可有可无的点缀,不会引起足够的重视,不能发挥应有的作用.建立合理的评价模式,要以英语第二课堂教学为依托,建立一个新型的、动态的、交际的、师生互动的评价模式,将第二课堂英语教学过程评价作为学员自主学习和教员教学活动的一部分,纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的终结性评估中,进而使学员的英语综合能力和整体素质的发展得到科学、合理的考核,使相关部门和教员的工作得到全面、合理的评价.【2】

2.3加强组织管理,形成二课堂建设合力

成立大学英语第二课堂管理中心,可由训练部督导,大学外语教学部门进行统一管理,学院各部门提供必要的资金和其他方面的支持.专门安排一定数量的教员对第二课堂活动进行统一安排和管理,组织协调好各种活动.同时在各个学员队招收一部分英语能力突出、管理组织能力强、对此项活动热忱的学员组成大学英语第二课堂活动委员会.要发挥这部分学员的积极性,一方面帮助教员搞好各种活动的组织和策划,另一方面搞好他们对各自学员队第二课堂活动的组织和宣传活动.同时根据每个班级的具体情况挑选一定数量的英语学习骨干配合他们的工作,从而使各个班级都能够广泛地参与到第二课堂活动中来,调动全院学员学习英语的兴趣.【3】

2.4尊重个体差异,实施分层教学

在大学英语第二课堂教学内容和形式的设计以及具体的实施过程中,应尽量考虑和尊重学员个体差异,进行分层次活动设计.由学员根据个性化的学习原则,选择自己需要的语言学习环境、知识和技能,并在参与的过程中掌握有效的学习方法和学习策略,鼓励他们对自己的成功学习负更大的责任.【4】多维的大学英语第二课堂教学是全面培养学生听、说、读、写和翻译能力立体系统.重视学员英语能力的全面发展,使学员在用中学,学中用,提高英语学习的动机和兴趣,培养自主学习能力.在活动设计中,既要包含适合低年级学员、英语基础较弱学员可以参与的活动,如英语朗读、美文背诵、单词大赛等活动,也要包含适合高年级、英语较好学员可以提高应用能力的活动,如英语口语大赛、英语写作大赛、英语辩论大赛等活动.形成学员人人想参与、人人得提高的良好局面.

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总之,军校英语第二课堂有其显著的优点和独特的魅力,适应了大学英语教学改革,是一种行之有效的教学模式,它在构筑多维语言学习环境中发挥了巨大的作用,学员个体特长得到了极致发挥,同时能真正实现因材施教.军校英语第二课堂应该得到各部门的重视,使之与第一课堂相辅相成,使第一课堂事半功倍.

参考文献：

[1]王惠瑜.大学英语第二课堂教学的现状调查及对策研究[J].江西教育学院学报,2011（4）：102-105

[2]熊敏莹.大学英语第二课堂存在的问题及对策[J].丽水学院学报,2009（2）：102-104

[3]郭继东.当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策[J].教育科学,2008（2）：38-40

[4]赵丹.大学英语第二课堂现存问题及其解决对策[J].湖北广播电视大学学报,2008（5）：137

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