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关于课堂教学论文范文素材,与趣味教学是英语教学的灵活相关论文的格式
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摘 要课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境.为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等.
关 键 词和谐情感活跃氛围方法灵活
“语言这东西,不是随便可以学好的”,学习本民族语言尚且如此,学习英语更是如此.但是如果教学方法得当,定会事半功倍.在初中英语教学过程中要取得这样的好效果,趣味教学可以说是最佳的一种教学方法.
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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.因此,我认为,趣味教学的核心问题在于“创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率”.在初中英语教学过程中,主要从以下几个方面入手：
一、和谐关系,融化情感
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的各自主体：“教师和学生”的关系是完成教学任务的关键环节.青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强.如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩很好.这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课.
这种现象也是大家司空见惯的.所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生.让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友.当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之.因而批评的方式比批评本身更重要.要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱.从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助.这样,也只有这样师生才能关系和谐.
二、创设情境,活跃氛围
传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈.即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之.但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导致“两极分化”,教学质量不佳.
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境.为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等.
为了淡化传统教学给人们的印象,在英语教学过程中要̶
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三、方法灵活,充满情趣
单一的教学方法是乏味的.既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力.为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求.在教学中,这应该是教师大有作为的地方.比如教26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的.有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了.可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌.这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念.两种做法,两种效果,前者索然无味,后者乐融融.开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教Football,我们指着足球：“What‘sthis?It’safootball.football、football再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维.如果进行词汇复习,我们可进行”Guess“比如复习bell,football,pen,book,car,jeep等名词.我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问：
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T：What‘sinmybag?学生猜后回答（宜单人进行）
S：It‘safootball如果答不对,就说
T：No,itisn’t接着问另一个学生.
T：What‘sit?学生猜答
S：It’sabook猜对子,教师鼓励这个学生说
T：Yes,you‘reright（如果学了Clever还可进一步说
T：Yonareveryclever.
教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好.进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多.
教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式.这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好.
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