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教育心理学指出：自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,这种学习能力需要从小进行培养.小学生的学习对教师的依赖性特别大,怎样使学生逐渐减少这种依赖,使学习成为自己的迫切要求和感兴趣的活动,学会开动脑筋思考问题、解决问题,并从学习成功中得到鼓舞,从而增强自主学习的意识,是我们面临的问题.小班化班级人数相对较少,教师可以关注教室中每一个学生,关注学生的个体差异,有利于学生学习的个性化和因材施教,更加有利于培养学生的自主学习能力.本文说说我在小班化数学教学中培养自主学习能力的一些尝试.

一、课前导学：创设情景,培养学生学习数学的兴趣,激发他们想学

形成自主参与的情感是自主学习的前提.兴趣是最好的老师,古人也说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.这都是强调兴趣和爱好的重要.伟大的科学家爱因斯坦也说：“对一切人来说,只有热爱才是最好的老师.”许多科学家获得成功的经验中就有一条,他们都有广博而浓厚的兴趣和爱好.我们在教学中,如果能够让学生对待所学的知识有浓厚的兴趣,学生就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,.

小班教学中通过导学案的设计,创设多种情景,培养学生学习数学的兴趣,激发他们想学、主动学、自主学.例如：学习《平行四边形面积计算》时,为了调动学生的思维积极性,教师在导学案上创设了这样一个问题：“想一想我们能不能将平行四边形转化成一个我们学过的图形然后再推导它的面积计算公式呢?这一问题是在学生已有知识经验基础上提出的,因此,学生感到自己可以解决这个问题.于是他们可能会在纸上画图,也可能用平行四边形开始操作.在操作的过程中又产生了新的问题,促使学生不断去探索吗?这一问题激发了学生求知的欲望,在问题的牵引下自主学习、探究,既学会了一定的知识又发展了能力.

二、课中合作：参与讨论,营造民主和谐的教学氛围,指导他们会学

课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐,兴趣盎然的学习氛围,才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中,教与学必须是一个和谐的互动过程,促使“师”（教）与“生”（学）、“情”与“知”,形成一个完整的教学场景来实施素质教育,在课堂教学的各环节上应不断渗入学法指导,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人.

小班化教学使得小组合作学习实施起来更为有效.小组合作中的讨论能够激发学生学习的自主性,4个人异质小组,使学生之间交流更充分了,每堂课每个学生都有参与课堂的机会.在教学互动中教师亲切的教态和委婉的语言是亲和力突出的表现,教学语言多用“你能等吗?”“你的解题思路很好,其他同学有不同的解法吗?”等等这类比较婉转又有鼓励性的话.另外课堂汇报交流多采用同学之间互相点评的方式,这样不仅可以调动课堂气氛,同时也能让他们更好的发现自己的优点和不足,在相互点评中共同进步.教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维,调动学生的积极性,使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信,实现真正意义上教学民主,逐步形成“人人都是学生,个个都是先生”的局面,这样才能让他们感受到学习的乐趣,学习更有自主性.

小组合作学习：

1.要烧水先要.等待水开的时间可以做点什么?.

2.我们设计的过程主要分为大步.用图可以表示为：

3.李阿姨需要等分钟就可以喝上茶.

算式是.

小组合作要求：（在合作前先静下心来独立思考一分钟,整理好自己的想法,组织好自己的语言,做好准备工作.）

1.分工：一人操作,一人记录,一人算时间,一人汇报.

2.用准备好的工序图片摆一摆,然后,算一算你们安排的方法需要多长时间?

3.把整个过程表示出来,要让人清楚地看出每个工序用了多少时间,以及整个过程一共用了多少时间.

在学生小组合作学习时,教师巡视,了解各组学生的讨论情况,并有针对性地进行点拨、引导.在全班交流汇报时,由一个小组上讲台汇报,充当“小先生”,教师和其余的学生互动参与,补充汇报学生的不足,提出自己的疑问,这样让他们感受到学习的乐趣,学习更有自主性.

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三、课后提升：渗透数学思想,领悟学习数学的方法,引导他们乐学

培养学生养成自学—听课—反思—巩固的学习习惯.在课堂上多担任引导启发者的角色,渗透化归转化、特殊到一般、一般到特殊、数形结合等重要的数学思想方法.当学生能解决某个新问题时不要立足于表面,注意培养学生深化问题的能力,使学生养成回味问题的习惯,使学生懂得解完某个问题并不是目的,若就此了结,往往会失去更为宝贵的东西.这样,学生在自我观察,自我解决,自我讨论,自我思考,自我实践的过程中,就会逐步掌握基础知识和基本技能,就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观,这不仅能够地提高了学生学习的兴趣、主动性与积极性,而且学生也会在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力,从而促进自身各方面的素质能力全面发展,实现具有自主学习能力的目的.

1.通过今天的学习,你觉得要合理安排几件事,应该考虑那些问题?

2.

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总之,培养学生的自主学习能力,让学生主动地学习,是一个循序渐进地过程,只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位,并不断地培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展,那么我们的教育就会向校园外延伸,我们的学生也定会受益终生.

参考文献：

[1]庞维国.“自主学习”学与教的原理和策略.华东师范大学出版社,2002.

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