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随着我国素质教育的全面实施,英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力.但是,目前高中英语教学中班级大（一般为50～60人）,程度差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度.有些教师担心提问多了,课堂纪律往往难于驾驭；提问少了,师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度.提问过难,程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单,则失去了提问的价值,也使学生对回答问题失去兴趣.其实,提问也是有技巧的,准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,同样会收到良好的教学效果,自如地驾驭45分钟.

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一、准确把握提问时机

提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段.教师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用.正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是体现教师教学的重要方面.

根据提问的时间与作用,提问分为以下几种：

导入式提问——在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣.

讲解式提问——在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考.

复习式提问——在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果.

以高二英语下册Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT（Ⅰ）为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文,如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定,可能会使学生迅速出现疲劳现象,使原本情节曲折的故事变得索然无味.因此,课前可以准备好以下的问题,以供课堂讲授中随机提问.

1.What'stheproblemwithayounglady?

2.Washerlifeindanger?

3.Whowillgetthelady'smoneywhenshedies?

4.Isheruncletheverypersonwhowantstokillher?

5.Whydidthefamousdetectivedecidetospendthenightlockedinthelady'sroom?

6.Whowantstokilltheyounglady?

通过提问1、2问题导入新课,学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引,新课在学生对故事结果焦急地期待中进行.

在学习新课的过程中,同样可以通过提问制造一些悬念,3、4问题使故事一波未平、一波又起,紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力,学生的学习兴趣大增,课堂的学习气氛紧张而又愉快.

最后,通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况.同时,问题6又为故事的续集NOISESINTHENIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏笔.

另外,教师在提问时不应过于盲目,应随时注意学生注意力和情绪的变化,正确把握提问时机,及时提问,保持学生的有意注意.

二、精心设计提问的难易程度

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养.针对班级大,学生程度不齐的实际,英语教师可以精心设计提问的难度,使优、中、差学生都可以获取所需信息,起到“优生能吃饱,差生能吃了”的良好作用,启发出每位学生的学习兴趣.通常的做法是利用系列提问,从易到难.

以高一英语上册Unit7中的Lesson26andLesson27EARTHQUAKES为例：对部分学生而言,课文内容较难理解,课后问题设计偏难.因此,为了满足各个层次学生的需要,可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：

1.InwhatpartoftheUnitedStatesisSanFrancisco?

2.Inthespringof1906,whathappenedtoSanFrancisco?

3.Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake?

4.Howmanypeoplediedintheearthquakeandthefires?

5.Whathappenedagaininthecityinthefallof1989?

6.Canyoutellthereasonwhythereareearthquakes?

7.WhydidthetwoworstearthquakesbothhappeninSanFrancisco?

8.Whatshallwedotomakesureearthquakesdonotdestroywholecities?

其中,问题1、2、3、4、5相对简单,比较适合英语基础差的学生,只要细心,就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题6、7、8相对偏难,问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工,比较适合英语基础好的学生.当然,我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题,使之简单化.比如,问题8可以进一步分成以下几问：

Isitagoodideatobuilthousesalongthelineswheretwooftheearth'splatesjointogether?

Isitagoodideatobuildhousesonsand?

Canweakbuildingsstayupinanearthquake?

三、灵活运用多种提问方法

教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提问方法,提问的方法有以下几种：

单个回答——由个别学生单独回答某个问题.

小组讨论——由小组成员集体讨论,最后由小组代表回答,其他成员补充.

全班讨论——全班同学共同讨论同一问题,各抒己见,最终得出统一答案.

例如,在讲授高二英语上册的Lesson34EARTH、AIR与WATER三篇短文时,可以穿插以下的一些问题：

1.Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear?

2.Whatarethecausesofairpollution?

3.Whatisthegeneralcauseofwaterpollution?

4.Whatshallwedotoprotectourearth?

1.2.3问题概括性强,答案涉及多个段落,由小组讨论的形式回答这些问题,可以使每个学生都对课文有一个全面的复习.

问题4则适合全班讨论.每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来,每个答案会不尽相同,这无关紧要,关键的是每个学生都要动脑筋想,开口说.同时,学生的环保意识也在

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提问是中学英语课堂教学的一种有效手段,学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务,符合教学规律,值得大力提倡.作为教师在课堂上也应注意自己的言辞,对学生的回答应该给予正面肯定或否定,否定时应给出正确答案,以保护每个学生的积极性.

学无止境,教无定法.通过提问,相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法

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