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关于学生论文范例,与我的高效语文教学法相关论文发表
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教学的最高境界一是高效,二是艺术.我在多年的教学实践和研究中摸索出了一套切实、高效的教学方法,与大家共同探讨.
一、高效学法
学习是学生的事,教师的作用只是引导.但很多老师不信任学生,总认为自己不讲,学生就不会；作业自己不亲自批,学生就不知道哪儿错了,不买试卷,学生就不知道考什么题型.于是一堂课从头讲到尾,几摞作业从早批到晚,买几套卷子让学生轮着做.恨不得能亲眼看着知识像水一样从学生的两只耳朵流进大脑；恨不得能有块橡皮把这几个错字从学生的心里擦去,让他永不再错；恨不得考试出的题,学生全都做过.事实是尽管老师讲得口干舌燥、批得头昏脑胀,考得不厌其烦,学生该不会的照不会,该错的照错.原因是这个过程以教师的教为主,不符合学生的实际情况,没有发挥学生的主动性.我在教学中始终牢记：变教法为学法,学法科学高效.
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1．自主学字词
看到一课生字,我引导学生先读准字音,自主识记字形、组词,并回想学过的生字,看哪个字的读音、字形,爱和以前学过的字混淆,在小组内交流.然后集体听写,同桌互相批改、订正.最后有错的同学把自己写错的字的正确写法写在黑板上,全班同学一起观察,到底哪些字最易错,工工整整地再写一遍,牢记住它.以往教生字是老师讲学生听,老师找出的是自己认为易错的字音、字形,不一定符合学生的实际情况.运用这种方法学习字词,发挥了学生的自主作用,找出的是他们认为易错的字,他们在听写中真正出错的字,而且在同桌互相检查、纠错,全班一起寻找易错字的过程中,反复巩固了这些字,学生记得很牢.
2.自主学写字
指导学生书写生字也是低年级教学的重点,有的教师反复示范,学生却仍然写不好字.我是这样做的：
（1）先引导学生观察每个字的结构,分析每个笔画在田字格中所占的位置及笔画长短变化.
（2）指名到黑板上画出田字格,书写这个字,一人只写一个.
（3）其他同学当评委,和书上的范字比较,找优点、挑毛病,共同说出这个字每个笔画所占位置及长短变化.
（4）全班同学根据讲评情况,在田字格中认真书写这个字,写完后和范字比一比,写得不好的地方再改一改.
（5）同桌互相批改,圈出写得好的字,定出等级.
这样的方法其实是学生自己在指导自己书写生字,每个字该怎样写全是自己观察、讨论出来的,能写不好字吗?
3.自主批作业
家庭作业写完,我很少批改.而是在教室的墙上扯了很多铁丝,学生每天到校第一件事,就是分组把家庭作业悬挂在铁丝上,小组之间互相审查,发现其他组有没完成或写错的,督促其补完、改正后,告诉课代表扣其他组的分,加自己组的分.课代表整体巡视,选出全部完成、书写工整、没有错误的作业给组内加分,每月评出优秀学习小组向家长通报.
二、高效课堂
1.备学情,选择最恰当方法引导学生解读教材、利用教材
每学一课,我都从学生的年龄特点、知识积累和已有经验出发,思考什么样的导入语,能快速调动学生的生活体验,引导他们进入课文情境；什么样的解词方法,能帮助学生真正理解这个词语；这篇课文在语言和写法训练上,有没有可用之处；真正理解这篇课文还需要补充哪些课外知识.把这些都想透之后,课堂上再根据学生的学习情况,灵活教学.
2.重方法,背默课文从不带回家
经常见到有的老师为学生回家不背课文而生气.我的方法是：课堂引导背诵,让学生找出句与句之间的联系,想着意思去背.两三遍后,师背前半句,生接后半句,接读两遍,鼓励会背的登台展示,展示两三批同学后,全班基本会背.第二天一上课马上巩固,练习一遍后,男女生轮流登台展示,互当评委,挑出滥竽充数者,背会再下台.然后引导学生找出这段话中的难写字,教师在黑板上放大,学生在书上放大,记住难写字.当堂默写、互改、改错.下一节再默一遍,学生就掌握得相当牢固了.
三、高效拓展
教材中选编的很多课文,都有相应的写作背景,需要学生了解相关的资料才能深入地理解课文内容,体会作者所表达的思想感情.
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我要求学生,在学习每一课之前,先查找本课的相关资料,然后进行筛检,提炼出有用的信息,在课堂上和大家交流.在讲《提灯女神》时,同学们查找了南丁格尔的资料,了解了她的家庭环境、成长经历、为了护理事业终身未婚等细节,罗凯文同学还从图书馆借了《南丁格尔传》让大家传看.
除此之外,我还要求学生拓展阅
关于学生论文范例
四、高效阅读
我教语文始终把课外阅读放在第一位,并常对学生说：“一个人只要他认字,即使没有上过一天学,只要每天在家读书,他的语文一定会学得很好.”从一年级开始我就要求学生每天读课外书,并且制作了课外阅读记录表,请家长督促记录,每月评出读书之星.不少家长很支持孩子读书,但却不知道给孩子买什么书好.我经常上网了解其他学生都在都什么书,什么书适合我教的学生读.从薛瑞萍老师的书中,从亲近母语少儿书吧中,从当当网上,我看到了《奥菲利亚的影子剧院》、《桥下一家人》、《爷爷变成了幽灵》等大量高品位的儿童文学作品,又把它们推荐给学生,并引导家长和孩子一起读书,共同成长.
五、高效写作
要想学好语文除了多读,更要多写.这个写如果不能激发学生的写作欲望,就是痛苦地写,无效地写.我们平时的作文多数都是痛苦地写,因为老师对学生的要求过高,上作文课的时间是固定时间,学生有感受的时候,不上作文,上作文课的时候,又去搜肠刮肚回忆以前的事情,所以学生怕写作文,写不好作文.我的作文教学是从一年级开始的.刚学完拼音,我就要求学生每天写日记,至少写一句话,多者不限.无论学生写得好坏,只要写了,我就表扬.每天到校,第一件事就是在小组内互读日记,推荐好的在班上欣赏.久而久之,学生不但消除了对写作的畏惧,而且养成了观察生活、感受生活、记录生活的好习惯,写出了不少好文章.
“居高声自远”,教育科研开阔了我的眼界,提升了我的教学起点,使我走上了一条高效教学之路,从高效到艺术,才是我今后的追求.
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