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无机化学有关论文范文文献,与大一无机化学双语课程教学中的问题与教学方法相关毕业论文模板
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既便于理解与记忆,又逐步培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力.例如：在“化学热力学基础”、“化学反应速率与化学平衡”和“氧还原反应”等多个章节中均涉及到化学反应吉布斯自由能变（）的计算与应用,学生常常对在什么条件下采用什么方法计算容易混淆.但实际归纳起来,对于给定的反应：,相关的计算与应用就只有以下几个公式：①标准状态,298K时的计算：
等于（产物）（反应物）
②标准状态,任何温度下的计算：
（）等于（）（）
③任一状态,任何温度下（）的计算：
（）等于（）+
④标准平衡常数的计算：等于（）/
⑤标准平衡常数与及原电池标准电动势的关系：（）等于等于等于
归纳以后,不同计算公式的适用条件非常明显,容易理解与记忆.
2.2创建良好语境,使学生在潜移默化中提高外语水平
针对大一学生外语水平不高,不太适应双语教学的问题,探索用如下教学方法来提高学生学习效果：（1）教师在每次授课结束阶段,向学生简要介绍下次课的重点与难点,并提供课前整理好的下次课将涉及的相关专业词汇,让学生提前熟悉,节省预习时间,快速了解下次课程的教学内容,明确学习要求,减少听课过程中的语言障碍.（2）英文电子课件上的专业词汇应标注中文解释,在讲课过程中,讲到较难懂的专业词汇时应同时在课件上提示学生,通过反复强调一些重要的词汇,让学生加深印象.（3）按照循序渐进的教学原则组织教学,不可操之过急,根据学生的接受能力逐步提高讲授过程中英语的使用比例,开始阶段约为50%,后续阶段约为70%.（4）组织课堂讨论,逐步提高学生应用英语的能力.我们在教学过程中,注重创建良好的语境,探索每堂课留一定的时间,由教师有意设置一些简单的问题或学生自主提出一些问题供学生用英语进行交流讨论,锻炼学生在不同语言环境转换的能力.实践表明,课堂讨论环节非常重要,由一些英语水平相对较高并自信的学生带动了全体同学主动和老师及同学交流学习中的问题,这样既为学生提供了一个英语表达的平台和展示自己的机会,培养了学生团队合作精神和有效交流沟通的技能,也促进了学生在集体中互帮互学、教学相长,在潜移默化中提高了英语水平,无形中激发了学生的学习热情,促进了学生的学习.
2.3教师刻苦钻研,不断提高自身的综合素质
针对教师自身缺少双语教学经验的问题,一是多听有经验的老教师讲课,向他们请教,二是狠下功夫,扎实备好每一堂课,熟悉所教内容,在认真编写教案和多媒体课件的同时,每个教学内容用何种语言讲授在教案中有明确规定,不在课堂上随意更换语种,课前自己多讲多练,努力确保课堂讲述流利、语速恰当、声音宏亮、语言清晰、板书工整、条理清楚、重点突出、概念准确、学生易懂.通过以上努力,自身的教学经验和综合运用英语开展教学的能力也得到了提高.
3教学效果
课程结束时,采用与中文无机化学课程相同难度的试题用双语试卷（中、英文题目各占50%）对授课学生进行了闭卷考试,学生考式成绩合格率为96%,其中优良率56%,与同年级同课程用中文教学与考试的同学的成绩基本相当.但双语教学班级的同学用英语思维和表达事物
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总之,我们通过分析大一无机化学双语课程教学过程中存在的问题,并采取相应的对策解决问题,收到了较好的教学效果,既使学生较好地掌握了现代无机化学的基本理论、基本知识,为接下来的专业课学习和今后的工作奠定了基础,又使学生较好地掌握了专业英语,培养了学生的英语听说读写交流能力,为今后学生接受国际化教育打下了良好的基础.
基金项目：湖南省普通高等学校“十二五”专业综合改革试点项目（应用化学）
注释
①关成斌,王捷.大学本科双语教学的实践与思考.创新教育研究,2014.2（1）：13-16.
②彭亮,邓小燕.医学检验专业双语教学中的问题与对策.检验医学与临床,2013.10（3）：373-374.
③王玉琨,何炜,高鹏,兰婷,王平安.医用有机化学双语教学的探索与思考.基础医学教育,2013.15（4）：431-433.
④郭生伟,陈宇红,杨鹏元.大学化学双语教学模式初探.科技视界,2013（5）：107-108.
⑤陈静.高校理工科双语教学的问题与对策.教学研究,2013.36（1）：43-44.
⑥丁建辉,熊红梅.高校开设双语教学课程应关注的问题.金融教学与研究,2013（1）：74-75.
⑦大连理工大学无机化学教研室.无机化学（第五版）.北京：高等教育出版社,2006.
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