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大学英语方面有关论文范文例文,与大学英语教学设计相关毕业论文格式
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;以视、听、读导入,以说为本”.在学生开口说之前,先让他们听音频、看视频以及阅读文本材料,进行必要的语言基础知识以及语料的输入,启发学生该说什么,可以怎么去说,同时激发他们参与相关情景交际的说的愿望,将这些知识进行输出.交互式教学方法以语言功能为纲着重培养学生用英语交际的能力,它强调语言教学必须以“学生”为中心,教师必须提供真实的、有意义的语言材料,创设真实自然的语言环境,使学生进行有意义的学习,其教学过程围绕语言功能的特定任务而展开.在交互式教学期间,师生密切配合,形成一种新的教学双边关系.英语教学有极强的实践性以及外交性,教学中以学生作为创造活动的主体,在教师的引导下培养语言的综合运用能力特别是听说能力是该课程的目的,因此,教师与学生必须处理好互动关系,教师建立情形,在实践中学生不断地获取语言技能,这是形成“交互”教学模式的意图.大学英语的交互性还表现在另一方面：课堂情景教学与新理念外语网络教学平台的交互.每个学生每周必须登录新理念外语网络教学平台进行自主学习,完成任务设计小组分阶段发布在此平台上的学习任务,学生可以根据自己的学习能力控制学习进程,也可以根据自己的基础和爱好自主选择平台上其他学习内容,自主调节学习强度.这种课堂教学与网络自主学习交互的教学方法尊重学生的个性和内心需要,将时间和空间还给学生,突出学生在学习活动中的主体地位,使学生真正成为学习的主人,给学生打造了一个良好的学习环境,使他们可以在其中不断丰富、提高、发展自己的认知结构以及语言学习能力.
2.4大学英语学习评价
学习评价是保证行为取得预期结果的有效手段.英语的学习是一种参与式学习,其特点就是需要在整个学习过程中不断调动学生的积极性和主动性,强调学生学习的自主性以及学生之间的合作性,我们要评价的不仅仅是学习者的能力水平,还有学习者能力的提高程度,对大学英语学习的评价要具有对学生进行过程性激励的功能,这就需要重视学习过程的评价.因此,大学英语课程的考核,将形成性评价和终结性评价结合起来,将学生的学习态度、学习方法和学习效果结合起来.平时成绩占50%,期末占50%.平时成绩里包括口语、网络自主学习、词汇测试、阅读检查、作文、翻译等,强化平时考核评价的作用,激发学生的学习热情,引导他们在不同阶段有所收获,做到评价阶段的全程化.
3结束语
无论是惯用的英语综合课体系,还是将其变革成为以内容为依托的英语课,大学英语教学设计都应该以英语教育培养目标为本,以学生为主体,选取适合学习者特点、需求的内容,创造动态的、便于教师监控的学习环境,在现代网络技术的支撑下,形成一个由教师课堂情景教学和学生网络自主学习有机结合的新型交互式英语教学体系,实现教学真正的意义,即挖掘学生的潜力、释放学生的智力和调动学生的学习力.
注释
①孙可平.现代教学设计纲要[M].西安：陕西人民教育出版社,1998.7.
②③教育部办公厅.大学英语课程教学要求[Z].教高厅〔2007〕3号.
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