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【摘　要】初中数学因其具有一定逻辑抽象性,因此令学生倍感学习难度,如何令学生掌握学习技巧,激发自学热情,则成为当前我们应主力探讨的重点问题.本文基于这一目标,展开了初中数学教学激发学生自学热情实践策略研究,对优化教学效果,促进学生实践学习能力的全面提升,有重要的作用意义.

初中数学教学激发学生自学热情参考属性评定
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【关键词】初中；数学教学；自学热情

1.实施兴趣培养,激发学生自学热情

初中数学是应用性学科,具有一定的逻辑抽象性,众多公式、公理、定理,往往令学生倍感学习难度,无法在自学中掌握门道、找到技巧,长此以往将无法激发形成良好的主观能动性.同时初中数学学科知识丰富,体现了较强的实践应用性,有限的课堂教学时间则无法令学生全面开拓视野,掌握综合实践技巧.因此需要学生通过课后自学弥补不足,培养形成良好的逻辑意识思维,这就必须令学生首先产生学科学习兴趣.倘若被动的学习,则无法达

关于初中数学论文范文集040;事半功倍的学习效果.在遇到难点问题时,学生则往往浅尝辄止、无法树立自信心,克服困难、坚持到底.由此可见,兴趣培养教育尤为重要,只有令学生真正明确数学学科的核心价值、优势作用、贴近生活性,才能令其产生浓厚的学习兴趣,并在获取阶段成果、不断进步中提升自信,激发自学动力、形成良好的主观能动性,并优化学习效果.基于数学学科知识包含较多抽象原理、理论,学生较难理解掌握特征,教师可引入良好的生活实例,将理论知识融入实践生活中,降低学生陌生感,进而激发其探究热情.同时,实践教学中,教师应不吝惜一切鼓励与肯定,对学生取得的点滴成绩给予良好的正面评价,进而激发学生自学动力.尤其对于新课程知识的导入,教师可采用问题情境教学模式,贴近生活教学实例调动学生探究积极性.例如,在讲授有关概率统计、平均数计算相关知识内容时,可引入银行存款等贴近生活的实例,令学生自主动脑思考,平实在银行存款时遇到的实际问题,进而更好的指导实践学习,激发逻辑思维,并巩固知识记忆、掌握解题技巧.

初中数学本科毕业论文这么写
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2.实施数学思维培养,激发学生自学能力

初中数学实践学习中,良好的数学思维对于学生掌握难点知识、解答数学问题发挥了重要辅助作用,同时有助于激发学生形成综合自学能力.因此初中教师在教学进程中,应注重对学生数学思维的激发,不应仅停留在对数学知识、理论的灌输传授层面.应通过生动、丰富、契合教材知识、新课改要求的学习活动、课堂练习,第二课堂培训,引入问题教学、任务驱动、团队合作学习模式,令学生养成良好的自学习惯、形成针对数学知识、问题的敏锐反应力、细节观察力,深入挖掘力,实践创造力.通过举一反三的良好学习,学会融会贯通、明确知识核心、掌握解题技巧,提升学习效率.另外,初中数学教师应主动观察、深入探析学生个性化学习需求.针对初中学生注意力难于集中、影响课堂学习效率的现状,应为学生布置丰富多样的课后学习任务、为其推荐具有良好应用价值的课外学习读物,令学生通过课后的自主学习,弥补课堂教学课时有限,所学知识无法快速消化的弊端不足.

3.丰富培养方式,提升学生自学能力

为优化提升学生自学能力,初中数学教师应丰富培养方式,通过多样化教学手段,激发学生自学热情,令其掌握良好的自学技巧,进而优化自学效果.

3.1通过点拨教学,激发学生自主思考

为激发学生自学能力,形成良好的自学意识,教师应在教学过程中,有针对性引导学生进行贴近教材重要内容相关问题的思考,进而令其逐步形成自主动脑的良好习惯,并学会如何抓住重点,自主学习.在实践引导阶段中,教师应充分发挥学生主体地位作用,不应代替学生思考或阅读,而应通过引导激发,问题提出,辅助学生通过自主思考找到解决问题的途径方法、掌握核心关键技巧.当学生摸不到门路、遇到瓶颈问题时,教师应给予适当的点拨提醒,进而帮助学生提升自学效率、掌握自学本领.例如在解决相关路线应用问题时,学生总是掌握不到解题技巧,找到学习门路,这时教师可给予学生适当的提点,即路线问题最关键的就是找到等量平衡关系,即可将路线问题归纳为相同的时间内路程的差异、路线的不同以及相同路程所用时间不同等,抓住这样一个平衡点,学生便可轻松的列出方程式,解决同类型应用题,并掌握自学技能.

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3.2充分备课、连贯教学,提升学生自学水平

面对丰富多样的初中数学知识,教师应充分备课,以学生为主体,通过数形结合教学激发学生数学思维.对于预讲授的新课程内容,教师应引导学生养成课前预习习惯,通过为学生制定预习提纲、回答相关问题、填补提纲内容,引导学生明确自学预习方向、掌握自学本领.而后,在课堂教学中,教师可令学生在充分的预习后首先提出有关学习内容的问题,令其他学生共同讨论,教师则可适时的进行总结评析,进而帮助学生抓住内容核心、掌握难点解答技巧.在引导学生如何自学的基础上,应对其掌握知识水平、学习状况进行及时跟踪检查,令学生通过作业考察、课前抽查、课堂评估明确自身不足欠缺所在,进而在后续的自学阶段中有针对性展开专项自主训练,进而良好的弥补不足,实现综合发展.依据学生不同的自学能力水平,教师应因材施教,分层次教学,不应一味的采用题海战术.应通过连贯教学、针对培养训练,提升学生自学水平.对于完成的章节内容,教师应引导学生对所学内容进行有效疏通、全面总结,进而巩固知识理解掌握能力,促进智力发展与能力提升.在实施数学知识结构整理的阶段中,学生自身能力将得到良好的锻炼,并促进自学水平向更高层次延伸拓展.

4.结语

总之,为有效激发初中学生自学热情,实践教学中,我们只有科学开展兴趣培养、激发学生数学逻辑思维、丰富培养方式,为学生展开有针对性自学辅导,才能真正激发学生形成良好的主观能动性.令其主动开展自学学习,掌握自学技巧本领、明确自身不足缺陷,进而制定完善的学习计划,促进自身数学学习能力水平的全面提升,并实现综合的发展升华.　[科]

【参考文献】

［１］姚铁峰.初中数学学困生教学策略分析[J].中国科教创新导刊,2010(36).

［２］孙鹏程."自学-辅导"教法探索实践之路[J].新课程学习（基础教育）,2010(12).

［３］朱清隆.对提高初中数学学困生的几点对策[J].都市家教(下半月),2010(10).

［４］潘菲.抓好初中数学预习,提高学生自学能力[J].中学教学参考,2012(11).

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