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教学法方面有关论文例文,与小学语文教学法在体校的应用相关毕业论文模板
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“能文之士,未必知教授法”这是我国倡导国文教授法的蒋维乔先生在1909年为许多国文教员未能掌握良好的语文教学方法而发出的感喟,可见教学法的合理运用,在语文教学中是相当重要的.
要寻求实际有效的教学法,首先得分析教学对象的心理特点.体校的学生,来自各市、县、区的中小学校,他们大多数是从小接受运动训练而有一技之长的佼佼者,但他们毕竟还是青少年.因此,他们既有同龄人的“共性”,又有其鲜明而独特的“个性”.从积极的方面看,他们有“三好”、好奇、好胜、好动；从消极的方面看,他们有“三差”、学习基础差、学习自觉性差、上课注意力差.而他们在训练场上生龙活虎,勇于拼搏.每天经过大负荷的动态训练后转入到要求精神高度集中的静态学习.有的学生仍处于兴奋状态,坐不下来,学不进去；有的学生则处于疲劳状态,昏昏欲睡,听不进去.这给教师的教授带来重重困难,要解决这个难题,除了加强思想教育,科学安排读训时间以外,教师还须努力改善教学方法,提高课堂教学质量.
常言道：“教学有法而无定法,贵在得法.”“得法者事半功倍.”如何得法?核心就是因材施教.“材”就是教材、人材.对我们来说,就是要根据教材自身的特点,从体校学生的心理特点出发,选择与创造能调动学生学习积极性,可提高教材质量的教学法.下文是初探所得.
1趣味教学法
传统的语文教学中,教师总是不厌其烦地逐句地讲解,直到归纳主题思想,写作特点,教师一丝不苟.“满堂灌”却使学生感到单调乏味,千篇一律,极不耐烦,盼着下课.在语文教学中要很好地完成教学任务,使教师、学生在教学中都受益,就必须培养自身与学生对语文的兴趣.只有师生双方均对语文学科充满浓厚的兴趣,才能营造一个良好的学习环境,教学相长.
心理学上认为：兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极倾向.学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成份.它是推动学生探索知识和获得能力的一种强烈的欲望.而作为新时代的教师,面对的是“知识爆炸”的时代,信息一日千里,不继续学习就代表着落后.因此,只有对语文怀着始终不渝的兴趣,才能激发自己对语文教育的热诚,努力提高自身的素质和教育教学的质量.只有对语文怀着始终不渝的兴趣,才能在教学过程中注意培养学生学习语文的兴趣,使学生不单学到语文的基本知识,更能在课余、在工作后、在人生中对我们国家的语言、文字、文学充满兴趣,从而自觉地探索知识、开阔眼界.变被动学习为主动学习.
教的最终目标是“不教”,要采用趣味教学法,千方百计地利用教材本身的趣味性,巧妙地在学生的心中设置悬念,才能激发学生的好奇心和质疑心,启动学生思维的运转,使之从“厌学”到“乐学”.如教《菜园里》一文时,我先让学生说出自己最喜欢的蔬菜.学生们自由发挥,畅所欲言,争先恐后发言.随后我拿出各种蔬菜让学生们观察,让学生说说蔬菜的特点.（如：形状、颜色、味道等）这样自然而然地转入新课,学生的兴趣便产生了.接着我绘声绘色地描述课文内容,实物加上生动的语言,学生还会昏昏欲睡吗?当学生在趣味中进兴奋状态后,教师结合目标,传授课文知识,课堂教学就能在轻松活泼的气氛中顺利完成.
2直观教学法
直观教学法是借助于一切感觉器官,使学生获得感性知识的教学方法.在教学中,有时光靠语言表达,不能形成明确清晰的概念,而需要让事物与语言、实际与概念在教学中共同作用.
从生理角度讲,人类高级神经活动是由脑的第一、第二两个信号系统的活动所决定的.第一信号系统由具体的刺激物引起条件反射活动,第二信号系统由词引起条件反射活动.第二信号系统必须依赖第一信号系统.直观的教学方法就是这一理论在教学上的应用.
夸美纽斯在《直观的金科玉律》书中说：“用一切感官来理解!这一切感官不仅要训练视觉,而且还要运用听觉、触觉、嗅觉和味觉.学生是用颜色、形状、形象来思维的；因此借助于直观性,会更容易和更巩固地学习一切.”这是乌申斯基对直观性教学所作的论述.
在语文教学过程中,除了运用大量的言语外,还可运用演示直观和形象直观.形象直观可以是实物实地参观,也可以是象征性的造型直观（示意图、地图、图片画面、表格、实物等）.如教《称象》一文时,我采取了传授技能和技巧的教学方法——演示法.我让学生一起参与实践检验“曹冲称象的办法”第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把演示用的“大象”放进“船”里,让“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线.第二步：把“象”拿出来,往“船”上装小石子,装到“船”下沉到画线的地方为止.第三步：称一称船上的石头,着重理解石头可以一部分一部地称.第四步：石头有多重就知道大象有多重了.这样的课堂教学形式,能激发学习者的模仿兴趣,提供一个尽可能完善的样板,教师的榜样作用不仅仅局限在教会学生学习语言技能、掌握技巧,而且在培养学生的合作精神和品德行为上也能发挥作用.
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有的课文还可以用形象直观演示.如教《公园里》一文时,我便带很多种鲜花作教具,直观地说明公园里有各种花,有不同颜色的花.花儿美丽供人们欣赏,大家要爱护花草,鲜花用完后用瓶子装上水养在教室里,结果每天有学生“照顾”这些花.也让学生受到了美的熏陶.此外,放映课文的录像、听诗歌、散文的录音,看写景文章的图片等,都能吸引学生的注意力.只要教师平时重视资料积累,语文的直观教学法是大有可为的.对体校学生来说,更是大有必要的.
3问题教学法
在问题教学法中可尝试用谈话方式着手.“谈话法”是教师与学生对话的一种教学方法,运用这种方法,可以把学生掌握知识的过程变成可变的东西,借助反馈,把学生的思维活动引导到外部来.
成功的谈话法可以是开启学生心灵的一把钥匙.它不仅可以使课堂教学生动化,而且可以使教学内容深化,达到预定的教学要求.成功的谈话法的价值不仅在于此,它还是一种不同凡响的、富有教育意义的社会精神活动.因为课堂上师生自然的对话不仅可以让学生选择合适的时机发言,施展自己的才能,培养学生建立良好的伙伴关系的愿望,懂得尊重并会倾听别人的发言,学会克制与忍让,养成良好的会说素养与能力.体校学生好奇
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