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关于信息技术类论文范文参考文献,与大学计算机信息技术课程改革探微相关本科毕业论文
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摘 要：《大学计算机信息技术》课程对非计算机专业的大学生来说作用很大,对哲学大学生的计算机知识和能力起到至关重要的作用,因此大学计算机信息技术学科教师一定要千方百计改革教学各个方面,比如教学方法、教学手段、教学内容等,促进大学生积极主动的学习计算机信息技术,为大学生未来就业和发展奠定基础.
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关 键 词：《大学计算机信息技术》；课程改革；探微
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)12-0000-02
《大学计算机信息技术》课程内容丰富,基础性很强,因为这门课程主要就是针对大学非计算机专业学生而言的,因此更加重注基础性原理和技能.涉及多方面知识比如多媒体、数据库、计算机基本技术以及一些有关计算机的一些概念和原理等知识.相比高中的计算机技术内容要更多、更广泛.能有效的促进大学生更深层次的认识计算机技术,更较为专业的应用计算机技术,为大学生今后的信息技术发展奠定一定的基础.笔者在此提出大学计算机信息技术课程的相关改革创新：
一、改革教学方法
改革教学方法是促进课堂教学的效果,促进课程教学改革的最佳办法.因为无论那一项课程改革的变化和推进都是要以课堂为载体,通过课堂教学的改进和创新进而提高课程改革的速度,以致使课程改革有较大的创新和突破.否则各种课程改革的创新型人才的培养目标是难以达到预期效果的.面对《大学计算机信息技术》课程的教学,依据自身的改革形式和教研成果,坚持以学生为重点,一切为了学生的发展为目标,针对学生的实际情况以学生未来应用为方向,尽量培养大学计算机信息技术教师的创新意识和创新思想,教师力争做到是计算机信息技术教学的引导者、策划者、管理者,真正发挥学生的主体作用,使学生在教师的指导下自主学习,学习过程中,教师尽量采用启发式教学方法,激发学生学习的热情,启发学生质疑探究勇于操作；还要采用提问式教学方式,激发学生的思维,有效的促进学生合作探究,主动提出问题并能积极的探讨解决问题的办法,从而使学生学会实践操作,在解决问题中不断创新；还可以运用案例式教学方式,循序渐进的提高学生的学习质量和学习效率.
《大学计算机信息技术》课程是一门教学实践较强的课程,结合学校实际最好经常采用任务驱动的教学方法.任务驱动法教学用时较长,需要在学生具备一定的知识基础之上,只有学生具备一定的知识经验,才能进行使用任务驱动法.因此在实际教学中选择好的教学方法一定要以学生的实际知识水平为依据,科学合理的选择,恰当好处的应用,才会收到预期的良好效果.学生在老师指导下,以专业和信息技术相结合的实际学习的具体任务为驱动,教师指导学生组成几个小组,进行分组合作学习,每小组自主学习、合作交流,力争使学生努力就会有收获,循序渐进的构建计算机信息技术知识和专业知识,学生在自主合作研究的过程中,充分调动已学的知识,争取综合所学内容顺利完成任务.每个小组一定要做到把任务尽量细化,如果遇到较难的问题就合作解决或者是通过询问教师指导,找到解决问题的办法.使用这种方法适合对所学知识的综合应用,对于某一单一的知识内容是不太适合的.在实际应用中每个小组都会有对自主学习新知较为困难的学生,因此教师要首先进行集体指导,学生可以进行模仿练习,促进很多学生积极主动的学习知识,以致于不影响整个小组任务的完整速度,其实适当的讲解也会指导学生解决问题的途径和方法.有的组员能力较强就应该给他们加大难度,尽量加大对这些学习小组的任务分配,可以选取较为专业的,具有较强挑战性的任务,组织较强小组快速完成并能及时总结经验,使各个成员的计算机信息技术能力全面综合发展.学校组织计算机基础教学的团队结合所学专业内容和教育科研方向,分期分批地开展专项活动,学校通过调动多方人才进行教育教学研究,尽量千方百计的调动教育科研带动计算机信息技术的发展.
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二、改革教学内容
现代高等教育的培育人才逐渐由精英式转为大众化,学院的人才目标要求也由知识型人才转变为应用型人才,在《大学计算机信息技术》的具体教学内容时,也要求从提高计算机信息技术能力为重点,以更好地掌握计算机信息技术的实际操作能力.全面培养大学生的计算机实践操作能力,促进大学生信息技术的全面提高.在教学中,把较为实用的计算机信息技术理论详实的传授给大学生,使他们具备扎实的基础知识理论,加强实际操作能力的训练,尽快构建较为完整的计算机信息技术的实践和理论体系.结合大学生的具体专业,可以将教学内容划分为文科和理科进行系统分类学习.迎合现代计算机信息技术的飞速发展,在本专业学习内容中及时融入先进的计算机理念和思路,有效地整合所学内容,结合多年教学经验,计算机基础知识新、内容多、概念多,比较粗糙课程的重点不够突出.同时学时有限,学习较为困难.在教材内容取舍时涉及的基本概念和理论是与应相关的理论.每个知识单元的内容以应用为主体,综合性的应用实例入手,引出各知识点及系统概念教师授课时通过精选内容.删繁就简、深入浅出地介绍最主要的知识点.
三、改革教学手段
现代教学手段的应用作为教学方法改革的重要技术支撑,《大学计算机信息技术》课程资源网站经计算机基础教学团队的精心打造下建成并发布,供学生使用.该网站以贴近课程标准和教材的学习内容为核心部分,进行了适当的拓展和延伸.在利用多媒体手段呈现学习内容的同时,辅助学生自练、自测的评价部分以监控学生的学习效果,还设置了问题讨论区,实现生生交流和师生交流.教师在教学过程中通过对基于网络环境教学的课程资源进行管理,包括进行资源的检索和浏览,对资源进行补充、下载.分类存储资源并将不符合教学要求的资源删除,教师已不再是位居前线的知识传授者,而是退居二线的引导者、组织者,其作用是为学生的自主学习提供有利的条件和空间.计算机信息技术的广泛应用,对大学生的主动思考、质疑问难、合作交流、探究研讨、实践创新等综合能力哦较大的作用,能充分调动大学生的兴趣和动力,充分挖掘大学生的潜力,这样教学效果会事半功倍.
四、改革考核模式
《大学计算机信息技术》课程教学改革不仅在堂上探索案例教学、项目式教学以提高教学效果,且在课程的考核方式和成绩评定上也必须进行必的改革.笔者所在学院采取的具体方案是参照教学划中知识体系和能力体现的要求.着重考核学生对本知识、基本技能的掌握程度和对基本知识的应用力.采用无纸化考核方式,学生考试时从丰富的试题库中随机抽取部分题作考题.《大学计算机信息技术》课程的考试内容分为两部分：微机基础知识和操作技能.基础知识部分占全卷20％(20分).题型为填空题和选择题；操作技能部占80％(80分),题型包括汉字录入、Windows使用、字排版、电子表格、演示文稿、数据库、因特网的简应用等.在学生的总评成绩中.平时成绩占30％.期末成绩占70％.根据计算公式：总评成绩等于平时成绩30％+期末考试成绩×70％,即可算出总评成绩.
任何一项课程改革都是需要一定时间的,大学计算机信息技术课程改革更需要一个较
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