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关 键 词说话训练想说敢说会说
著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了.”
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重文轻语”,再加上方言影响所致.所以农村小学教学应加强普通话口语训练.我在多年的教学实践中通过不断尝试,得出：农村小学生的说话训练须经过“想说———敢说———会说”这三个过程,说话能力才会大大提高.
一、创造各种机会使学生想说一个人不发言并不等于不会说话,首先要看他想说不想说
大家知道,一个人心情愉快、感情激动的时候,话“匣子”才能打开.为此,我经常运用灵活多样的办法来让学生开口.如在班级开展普通话演讲比赛,讲讲你听到的、看到的事情,讲讲广播里听到或电视里看到的
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新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等.这时学生的兴趣就来了,他们争先恐后,侃侃而谈.在讲语文课时,我更注意学生的说话训练,不但启发学生积极思考、主动回答,而且充分利用教材中插图描绘的内容,让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思.如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时,我让学生借助图展开想像,理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面,抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语,让学生连起来说说.又如《雷锋》一课插图,我画了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫
过的小桥,画了雷锋卷着裤管正在一个一个地背小同学过桥等简图,先让学生用一句简单的话说明图意,再引导学生用较复杂的句子具体说明图意.有的说：“下雨天,雷锋卷起裤管把小同学背过桥.”有的说：“天下着大雨,刮着大风,雷锋把小同学一个一个地背过桥.”我又根据插图按“天,风,雨,河水,雷锋.”的叙述顺序,让学生看插图,完整地叙述图意.这样逐步增加难度,学生学习情绪十分饱满.总之,利用插图和简笔画既可培养学生观察事物、分析事物的能力,又能激发学生说话的意愿.
二、消除顾虑使
学生敢说有些学生开始有一肚子的话,但因为缺乏勇气,最终还是一句话也说不出来.小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强,因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责,就可以更好地激发其学习动机.初练口语表达时,学生往往语无伦次.但无论学生会说或不会说,我都多予鼓励,并耐心地引导他们,让他们增强信心.久而久之,学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯,课堂便日趋活跃.
三、加强训练使学生会说学生在说话过程中,需要边听、边想、边说,逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快
为此要让学生会说,把话说好,首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若,落落大方,或坐或站,或颦或笑,动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境,注意礼貌,说得得体.这就要求教师在平时就要结合教学过程,加强对学生的听说训练,注意纠正方言的不良影响,并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧.例如在语文课堂上,可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起,先进行词语搭配训练,然后练习用词语说一句完整的话,再结合课文内容说一段话.
进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动.这样逐步增加难度,学生不但能够接受,而且兴趣倍增、效果良好.
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