计算机组装类论文范例,与项目式教学在计算机组装与维修的应用相关毕业论文

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摘 要：《计算机组装与维修》项目式教学,是在我院进行大力推进教学改革的基础上,以项目式教学为目标,以提高实际操作能力为宗旨,以素质教育的理论为指导,以计算机组装与维修实验室为基础,运用理论与实践相结合组织课堂教学形式.

关 键 词：计算机组装与维修；项目式教学；模块式；案例教学法；实例教学法

中图分类号：TP305-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)11-0000-02

《计算机组装与维修》项目式教学,是为了推进我国信息化人才建设,以项目式教学为目标,以提高实际操作能力为宗旨,以素质教育的理论为指导,以计算机组装与维修实验室为基础,运用理论与实践相结合组织课堂教学,正确处理课堂教学中教师、学生、计算机等要素的关系,努力做到理论教学与技能训练相结合的新型教学模式.

一、项目式教学计划的制定

项目式教学强调以教材、教案为重点过渡到以完成项目为重点,力图在整体上有所突破,即完成项目的方法,在整个教学过程中系统地体现教学改革思想.

对于《计算机组装与维修》项目模块式教学计划,可分成下表所示的模块：

将《计算机组装与维修》这门课程,按照一个大项目,下列各小项目或任务,从计算机系统认识到组装、维修、系统安装、维护等方面做了具体任务分析,把所需要操作规范以及各类知识点穿插到具体项目或任务中,这样既能起到促进学生养成良好的学习、工作习惯,又能将所学知识具体指导实践操作.

二、项目式教学的实施

根据以上对《计算机组装与维修》课程的总体思路,制定出具体教法是教学的重要方面.经过计算机组装与维修几轮的教学实践,我认为以下几种方法有助于提高课堂教学效率.

(一)案例教学法

在以前的计算机组装与维修课程的教学过程中,都是按照基础理论知识、内存、cpu、主板、组装过程等部分依次讲授,效果不佳,原因是学生对基础理论知识等既需要理解又需要消化并且非常抽象,即使有实物进行观看也难以理解.因此,根据学生具体情况对一些基础知识只是进行涉猎,而注重学生动手操作除教材所提供的案例外,教师根据教学需要,结合具体的实例,通过模块化系列教学,循序渐进地补充由易到难的案例,使学生在完成小项目中牢记知识点,将一些原本用语言很难表达清楚的、学生较难接受的理论与操作从一开始的“依样画葫芦”逐渐变得“得心应手”、“融会贯通”,在学生操作过程中及时提醒学生操作不当或操作部规范的地方.

(二)实例教学法

如何将学生吸引到教师的课堂里,并且将课堂知识联系到现实生活中,这也是值得研究的很重要的内容,同时将教学内容巧妙的安排.我在安排教学时,总是穿插用一些现实生活中的例子组织学生学习知识点,让学生在学习过程中已经能基本掌握维修维护的前提下对自己家庭中的电脑进行拆装及故障排除,使他们找到成功的成就感,提高学习计算机组装与维修的兴趣.

(三)举一反三法

计算机组装与维修课程经过一段时间的学习后,学生已可以完成基本操作,而对基本操作规范能够具体掌握,老师在人为制造故障后,学生应学会根据故障现象,用不同的操作方法来完成.此举的目的不仅在于熟悉各种故障现象与解决方法的有机结合,也是触类旁通的.

当学生对基本操作技能掌握后,老师开始安排学生做项目,组织每个小组到电脑耗材市场进行调研,分别按照办公用、家庭用和图形图像处理三个不同的电脑需求进行配置及价格,根据各小组做出的具体配置进行小组之间讨论,确定出每个小组公认的最佳方案,再将这几个最佳方案拿到电脑商城让专业人员进行分析,确定出最终整个班级的最佳方案,然后根据学院制定的评分办法对每个小组进行评分,计入到学分中.

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三、教学中应注意的问题

目前市场上计算机组装与维修的教材很杂,有注重基础知识部分的、有注重操作实践的,我选择的这本教材是由郑平老师主编人民邮电出版社出版,在正常教学中把教材里面一些有些过时的电脑配置根据科技发展情况随时补充进来,帮助学生能够了解最新的市场状况,因此结合自己学生的实际,教学过程系统地结合生活实际需要,以完成项目为主要目的,对学生的动手操作能力强化训练,同时学生在学完课程后,组织参加学院组织的计算机组装与维修比赛.同时,在教学的过程中,充分运用互联网平台,及时收集最新的计算机配件知识及维修小知识,并对其改编,自主编写讲义,应用到教学过程中,使学生能学到很新鲜的知识,使课堂教学真正地丰富起来.

（而）机房的配置要合理

为了实现项目模块式教学,以达到最佳的教学效果,机房的硬件配置：电脑使用多种品牌,新旧不一,台式机笔记本都有,这有利于在学习过程中可以充分了解各时期代表计算机具体配置,并且每台计算机都能正常启动且带双系统,方便学生对软件方面的故障进行排除,整个机房既可以进行硬件方面的维修同时也能对软件进行维护.

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教学是一个过程.为了检验和促进学生达到预期的目标,发现教学中存在的问题,要对学生的学习效果进行评价,教师可根据学生学习情况及时地改进教学方法,学生也能通过评价,了解自己的学习情况,及时地调整自己的学习方法.因此在这个过程中,应对教学中的各个模块作测验,并进行案例分析,对学习中存在问题和困难较多的学生及时补课、补差,谨防出现“自暴自弃”的现象.一门课程学习结束之前,应安排课程设计,让学生系统地对某门课程总结提升,对学生最后的大项目作业评估打分.

参考文献：

[1]郑平.计算机组装与维护应用教程

[2]张绍民.计算机课项目教学法的探索与实践

[3]徐涵.项目教学的理论基础,基本特征及对教师的要求[J].中国职业技术教育学会

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