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政治课教学,既要讲清概念、原理,使学生理解概念,原理之间的内在联系,能够举一反三,触类旁通,又要重视学生能力的培养.即能够运用原理分析、说明现实问题,有远大的理想,立志为祖国四化而献身.当前,我们更要重视能力的培养,如果不重视在教学实践中培养学生独立分析解决问题的能力,只是停留在老师不讲不明白的初级阶段,他们就难以在未来的工作中独立地获取知识,就更谈不上从事开发性创造性工作.
随着教育改革的不断深入,怎样上好政治课,提高政治课教学效果,是广大中学政治教师亟待解决的问题.政治教师只要多动脑筋,多想办法,多多的付出,不懈地探索,涌跃的创新,肯定会有所收获的.
一、设计一个好的课堂导入
人们常说,万事开头难.上课也是这样.一节课的开始是学习兴趣的零度状态,一个好的导入成为解决这个问题的关键.教师在一节课的开始就要营造一种先声夺人的气势,为接下来的教学做好铺垫.好的导入,不仅可以提高学生学习政治的兴趣,还可以在无声中把学生带入一个具体的学习情境中来,以提高教学效果.人们常说的“好的开头是成功的一半”就是这个道理.导入的方法是很多的,比如诗歌朗诵、音乐欣赏、观看时政热点等,这些都可以收到意想不到的效果.好的导入是因地制宜,灵活多样的,但切忌为了兴趣而兴趣,在兴趣的同时还应该完成导入课堂的目的.
二、运用事例进行教学
教育教学的改革,无论采取什么样的现代化手段,都必须结合大量生动有趣、耐人寻味的事例来说明道理.因为,说理是政治课的第一要素,是政治课的基本要求,从这个角度讲,政治课就是说理课.运用事例说理,就成为政治课教师经常运用的重要教学手段.但是,在教学中对事例的使用要注意大事例小事例结合使用.大事例会开拓学生视野,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,教会他们辩证地对待人生的是非、得失和荣辱.小事例会使他们懂得如何做人、如何做事、如何生活、如何求知的道理.大与小应当结合使用,二者是辩证统一的.
三、运用多种文化的杂糅嫁接进行教学
使用多种文化手段杂糅嫁接的中心目的是解决学生对某个政治理论内容的理解接受这个核心服务,不同学科知识的嫁接,是为了让政治理论通俗化.比如中国哲学思想源远流长,其中,有许多充满哲理的寓言故事,这些故事中学语文课中就有很多,把它们嫁接过来可以帮助学生理解深奥的哲学道理.如在讲量变与质变这一知识点时,教师可引用了老子一句话,“合抱之木,生于毫末；九层之台,起于垒土；千里之行,始于足下.”教师一提到这些语文中的名篇名句,学生就活跃起来.学生从这些语句就会归纳出：一切事物的变化发展,都是首先从量变开始的；没有量变做准备,就不会有质变发生；量变是质变的前提和必要准备.
四、创设情境进行教学
在政治课教学中,教师可根据不同的教学内容,创设不同的情境.这些情境主要有：形象情境、音乐情境、故事情境等等.例如,教师在讲处理民族关系的基本原则这个知识点时,可先播放MTV《爱我中华》,学生听到歌曲,心灵&#
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五、提倡科学的合作互动学习
大力提倡先进的合作学习方法,就是以教师、书本、课堂为中心,以学生主动性为核心,让学生形成合作意识,凝聚合力,相互学习,扬长避短,大家有机地、愉快地、无拘无束地参与学习,发展弘扬个性,兼顾个体,共同奋进的作风.创造构建一个热烈沸腾的教学氛围,将学生纳入其中,让他们体味当“主角”的滋味,身临其境,切身得到感染,受到震撼与教育,实现了思想性和教育性、理论性与实践性的统一,最大化地调动了学生学习的主观能动性、创造性.不仅有利于提高班级整体教学成绩,而且有利于培养学生的合作共处共事能力,加强集体主义教育,完善完美学生个性,培育团结互助进取品质,使得思想进步与学习实效双丰收.
六、在政治课堂上投入情感
不少政治教师在上课时就教学内容的完成和自身专业知识的储备来说无可挑剔,但课堂气氛好似一潭死水.生性活泼、想像满怀、情感丰富的学生,在教师的教学专制中,被教师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里跋涉.究其原因,一方面与教师的“一言堂”“传声筒”“搬运工”的教法有关,另一方面却是教师缺乏人情味所致.俗话说：“人非草木,孰能无情”.情感是人们心理活动的一大特点,学生本身就具有一种情感潜势,这种潜势在外界刺激下就会引发出来,政治课教学要实现其教学目的和任务,要使学生获得真理、完善道德,就不能忽视情感因素.列宁指出：“没有人的情感,就不可能有对真理的追求.”作为一名政治教师,应用自己的情感来引发学生的情感潜势,使学生为之所动,从而转化为听课的热情,这是获取教学理想效果的重要手段.
总之,想方设法引导与启发学生从书本知识中去感受浓郁的学习氛围和良好的环境,是教师义不容辞的责任,同时也是值得教师深思的一门学问.除了以上几点笔者的总结外,提高中学政治课教学效果的方法还有很多,教师可在教学实践中不断地总结出更好的经验,只要教师大胆创新、用心付出,中学生学习政治课的热情一定会激发出来,中学政治课的教学效果也一定会得到提高!
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