课堂教学类有关论文范文例文,与如何提高小学数学课堂教学效果的建议相关论文提纲

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摘 要：课堂教学是学校教学工作的基本形式,是学生获得知识与能力的主要渠道.课堂教学的优劣,对减轻学生的课业负担和大面积提高质量起着决定性作用.为此,我们进行了“小学数学教育教学论文以提高课堂教学效果为中心,以全面提高学生素质为目标,切实减轻学生学习负担”的数学课堂教学改革.笔者通过自身的实践以及学习经验,简要谈一下我对高小学数学课堂教学效果的几大策略和建议.

关 键 词：小学数学课堂教学提高建议

一、教学观念的现代化

强调学生参与教学观念的转变是一个根本的转变,要使教学观念现代化,应做到先实现三个“转变”.

1.由以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心

让学生通过自己的努力去理解东西,才是他真正掌握的东西.这里,关键是教师如何抓纲带目,激发学生去积极思考问题.如“倒数”一课,教师只要点明“两”、“1”、“互”三个字义就可以了.“两”即倒数是讲“两”个数之间的关系,只有一个数量,就不存在倒数关系；“1”是说构成倒数的条件,即两个数的乘积是“1”,两数互为倒数；“互”是指乘积为1的两个数“互”为倒数关系.教师课堂中精讲,只讲起点,把更多的时间和空间留给学生,是提高课堂教学效果的重要举措.

2.由以传授知识为主转变为以发展思维、培养能力、提高学生整体素质为主

课堂教学中实现“转轨”,实施素质教育,这既是教育教学的出发点、又是其归宿.

3.由封闭性练习为主转变为开闭统一的多功能练习

这要求教师能够博采众长,精选例题、习题,挖掘潜在因素,做到“借题发挥”,引导学生因题制宜地进行一题多变,一题多用,一题多解,充分发挥其功能,以起到举一反三、触类旁通之效,从而真正减轻学生的作业负担、提高学习效率.再形成“四学”机制.教学的成功,归根结底要靠学生自身的努力,所有的教学效果是以学生是否参与,怎样参与,会否参与和参与多少来决定的.因此,教师要想方设法积极营造和谐的民主教学氛围,不断激发学生的学习主动精神,变“要我学”为“我要学”,并注意让学生在“学会”知识和技能的同时,掌握“会学”的本领和方法,从而使学生“想学、爱学、乐学、会学,”形成一个学习的良性循环.最后有效实施“四导”.教师之道贵在“启导”——即把教学的重心放在“启发思考”和“引导学生学习”上,通过“诱导、指导、引导、疏导”四种教学手段,激发学生的学习兴趣,诱发思维,疏通障碍,让学生在动手、动口中学习,发展智力和创造力,以最大限度地提高学生素质,使课堂教学短时高效.如在教学“分数的基本性质”时,教师巧妙施“导”,以形喻数,阐明算理,结合图形指导写分数,进而归纳出“性质”.

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二、课堂结构的现代化

合理的课堂结构,注重整体优化合理的课堂结构是取得最佳教学效果的重要条件之一.首先,要有一个相适宜的教学环节和各个环节的科学的时间分配.其次,要摒弃低效的教学环节,强化时间观念,提高效能.如：口算题的出示可做一些改变,变练一题换一题的出示方法为限时练习.这样,出示时间短了,学生必须全神贯注、注意力高度集中,增加了数学课堂训练强度和学生思维密度,既能使学生的思维品质得到改善,又达到了“省时”和“高效”的目的.实现合理的课堂结构,虽然找不到一个固定的模式,但是我们可以用两个标准来衡量：

1、是否体现了“五为主”——教师为主导,学生为主体,教材为主源,训练为主线,培养能力为主旨.

2、是否实现了“和谐统一”——教学与学法关系的和谐统一,师生关系的和谐统一,知识与能力的和谐统一,认知与情感的和谐统一,智力因素与非智力因素的和谐统一,讲与练的和谐统一,动与静的和谐统一,讲授与自学的和谐统一.

三、教学过程的现代化

突出学生获取知识过程的思维训练教学大纲明确指出：“教学时要遵循学生的认识规律,重视学生获取知识的思维过程.”要重视学生学习过程中的思维训练,教学中尤其突出对数量关系的分析和算理的阐述,要根据不同教学内容,把握好教学方法的侧重点.如：概念教学重在抽象、概括,在教学时引导学生比较、分析,并启发概括、形成概念,把抽象的概念具体化.综观教学过程,既是传授新知的过程,更是思维的训练过程,学生的比较、分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力也得到培养.而法则教学重在明算理.运算法则的掌握,关键在于理解,教师要结合实例,创设问题情境,激发学生去尝试、去发现,进而概括运算法则,这样学生不但懂得如何算,还知道为什么这样算.有利于提高学生运用正确计算的能力.同样公式教学重在推导,应用题教学重在思路训练.

四、教学质量的最佳化

讲究信息质量,加快信息反馈课堂教学能否取得最佳效果,某种程度上取决于能否及时取得反馈信息,在实行教学信息及时反馈时应注意到：一是全面性.加强课堂巡视,观察学生动态,通过必要的问答、练习、板演等获取反馈信息,尤其要照顾中下等学生的学习情况,当面指导、当堂解决.二是可靠性.对只要求做出“对”、“错”或“是”、“否”回答的问题,可用事先约定的办法.如：手心向前是对,向后是错等方式表示.这样每个学生都必须独立做出明确的反馈表示,避免了回答问题“随大流”的弊端.三是及时性.就是取得信息一定要迅速及时,做到及时获取、及时调控,以达到教学效果最佳.

五、教学方法的科学化

追求练习实效只有采用科学的方法,有目的有计划地组织训练,才能收到事办功倍的效果.为此,数学课堂训练要把握好如下几点：1、按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养.2、训练的时间长短,数量多少,都要根据教材内容和学生的实际来确定,以便在不增加学生学习时间的条件下,取得尽可能好的效果.3、习题的设计、编排要体现教育性原则,做到“低起点、小步子、快节奏、大容量”,使每个学生都能体验到成功的喜悦.并从内、外两个方面强化学生的求知欲望.4、针对问题,精选习题.例如：为引入新课,设计知识衔接题；为巩固概念,设计基础变式题；为拓宽思路,设计多变、多解题等,从而实现训练目标.上述五条基本要求,体现了数学学科特点,集中了行之有效的措施,因此,要想让自己在数学课堂上硕果满枝,那就非下苦功夫实践不可,去实现上述要求,就能有效地提高数学课堂教学效果.

参考文献:

[1]舒羡梅.优化课堂结构提高教学效果——谈小学数学课教学《北京电

课堂教学类有关论文范文例文

[2]李爱华.小学数学课堂有效练习的实践《陕西教育》2009第9期

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