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关于英语听力方面论文范本,与图式理促进初中英语听力教学相关论文摘要

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【摘要】英语作为一种基本的交流语言,备受人们重视,尤其是听力理解的部分更是学习者所关注的地方.然而,当前中学生在学习英语这门学科过程中,所面临的一大难题就是听力.可见,英语听力已经成为英语教学的重点,也是难点.本文通过简述图式理论的定义及特点,提出图式理论与英语听力教学相结合的思想,从而找出借助图式理论提高中学生英语听力能力的基本措施.

【关键词】图式理论；听力教学；措施

在译林版牛津初中英语教材每个单元内容里面都会有综合能力提升部分,这部分内容是以听力的方式进行学习的,全面结合了听、说、读、写四大方面技能进行练习,使学生全面发展,从而达到学生综合利用语言能力的目标.但是,很多教育者并没有很好的领悟到教材制作者的想法和要求,还是采用原始的教学方法,如：播放录音机或录音笔、做练习和答案讲解等这类简单死板的练习模式,根本不可能达到教材纂写者所期待的结果.然而图式理论显示,学习者之所以听力能力比较低,而且迟迟提升不上去的关键原因是学习者一般只侧重语音、词汇还有语法的学习,却严重忽视与听力理解相关的图式的提升与积累.因此,充分运用图式理论,从而达到提高学生的听力能力以及语言综合运用技能的目的.

1图式理论的含义及特点

1.1图式理论的含义

在18世纪时期,德国的著名哲学家康德在探索人类心理变化过程中第一次提出了图式理论,这是心理学研究的理论之一.然后经过后期专家学者的不断修改、吸收及整理,使得图式理论得到了很大的发展.图式理论与教育学类似,还没有一个统一标准的定义.但是从整体上分析,图式理论的重心应该就在“图式”上.图式理论的本意主要是指人们在日常生活中,接触到新事物,与人类大脑曾产生或保存的原始观念、原始理论或原始的知识产生了矛盾,从而大脑在思考的过程中就会生成一种特别的、以图像形式呈现的思维理论规律.

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1.2图式理论的特点

图式理论并不是把各方面有关的理论、规则或者知识进行纯粹的简单的加总、缩减或修改的过程.其实,图式理论的理论就在于“图式”的灵活性方面.每个事物存在这个世界上,不但会有某些现实中到处可见的非必要性特点,而且还会有各自本身所具备的几点必要性特点.随着时间的不断迁移,图式理论也经过了一段时间的演变,取得了相当大的发展.通过研究学家表明,图式理论所具备的特点主要有四个方面：第一,综合性；第二,结构性；第三,普遍性；第四,知识性.基于以上四个特点,教育者如果想要达到确保不同学习层次的学生都能在同一空间范围内获得

关于英语听力方面论文范本;更充分、更及时、更全面发展的目的,那么就必须充分的综合的归纳总结以往的教学经验,从而得到英语听力教学的一般规律以及基本的架构,然后将这些知识点科学、合理的传授给学习者.

2以图式理论促进初中英语听力教学

以初中英语教学过程中的基本图式听力理论为基础,教育者可以总结出一些基本的结论.图式理论是初中教学知识体系中的基本单位.因此,初中生应该在教师的正确引导下,准确的运用自身掌握的语音、语法以及背景知识等,总结出平常练习听力时答题技巧、选题方法以及判别的方向等,不但使学生的知识面大大扩宽,而且还极大的开拓了学生的思维方式.除此之外,在很大程度上提高了学生对背景知识的深刻领悟及学习.从而推动了图式理论在英语听力教学中的运用.

3图式理论对初中英语听力能力提升的启发

3.1初中英语听力学习所面临的主要问题

初中英语教师在培训学生英语听力时,很难防止学生在学习英语过程中处于被动学习的心态.所以导致学生忽略了教材纂写者的意图,只是硬性的记忆英语词汇、语法以及语句等,从而直接影响了图式理论对英语听力理解的启示.通过实例表明,单纯的英语教学不但会降低学生学习英语的兴趣,而且还会给教师带来困扰,不能有效的帮助学生处理听力方面的难题.教师在指导学生练习英语听力时,应该考虑到不同层次、不同地域、不同阶段的学生所处的实际情况.

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3.1.1发音不准或带有地方口音的问题

由于实际生活环境影响所导致很多学生的发音不够准确,有的学生在发音时,还会携带地方性的口音现象,从而造成听力理解难以准确把握.除此之外,教师还有可能会遇到学生只听不写,或乱写不听等无效率却易恶性循环的现象.

3.1.2民族文化习俗的分歧

英美国家在文化习俗方面与我国有很大的差异,因此中外学生在同一知识点上会产生不同的喜好偏向、听力习惯以及记忆方法等思维.在练习英语听力过程中,绝大部分学生会走向探索反思的不良习惯,盲目的遵从传统的学习模式,通常在教师播放听力时,按照传统方式进行作答,然后教师公布正确答案,再进行讲解,无意中使得自身的英语听力能力大大折扣.

3.1.3词汇量欠缺,听力阶段敏锐度不够

在一样的学习环境中,不同学生之间的学习过程会产生一定的差别.某些学生喜欢惯性的背诵英语单词,而有些学生会因为理解方面、兴趣取向等因素,从思想上抵触英语词汇的背诵,也因此导致学生的英语听力水平难以提升.所以,英语听力达不到重要的原因之一就是词汇量欠缺的缘故.

3.2图式理论对初中英语听力技能提升的启发

初中教师在进行英语听力培训时,应该正确指导学生投入图式教学理论,从而加强教学过程中的规律化及主体化,让学生在听力过程中能够将听力中的口头语句与大脑内部的思维形式紧密的联系,合理的引导学生将文化背景与听力理解两个部分在大脑内部建立一个简单、完整以及明确的图式理论,从而使学生在进行听力练习时,能够有目标的预测有关的背景信息以及材料内容等.

4采用图式理论提高初中英语听力教学的基本措施

4.1加强并充实学生对英美文化背景的学习

在初中英语教学过程中,学生很难学习到有关外国文化的知识背景.为了使学生的英语阅读水平以及听力理解能力得到全面的提高,教师应该在课后练习中合理的加入国外文化知识背景的学习.

借助多媒体,充分的展示、整理、总结相关的图式,不但可以使学生在平常的英语听力练习中吸收更多的初中英语听力培训的模式以及教材的教学板块,还可以在很大程度上提高学生的英语综合能力.另外,还极大的鼓舞了学生在有限的时间、空间内学习到最广的英美文化知识特色,从而使学生的背景知识得以充实.

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