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关于英语听力方面论文范本,与图式理促进初中英语听力教学相关论文摘要

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;三个阶段的创新型听力教学模式：第一阶段是听力前期的准备；第二阶段是听力内容的理解；第三阶段是听力之后的归纳总结.在这三个阶段中,听力之后的归纳总结阶段是导致学生听力方面出现差异的关键因素.

但是,实际上无论是学生还是教师都在无意中忽略了听力之后的总结归纳环节.在英语听力练习课堂上,教师应该及时、有效的指导学生理解听力内容.同时,教师还要敢于冲破传统的听力教学方式.从而教导学生能够有效的对学习过程中出现的现象以及学习的知识加以总结归纳,从而在自身的大脑中建立一个适合自己学习的图式理论,以达到英语综合能力提升的目标.

5总结

综上所述,英语听力学习并不是简单的进行听,而是听者借助大脑中已有的图式与新图式以及其相互之间的作用,从而构建新的意义的过程.初中阶段的英语听力教学模式是以传统的听力教学模式为基础的.但是,随着时间、空间等多种因素的推移,学生的英语听力能力应该具备一定程度的预测能力,并且学生的英语听力水平还要具备一定的思维能力.除此之外,通过图式理论教学,在很大程度上提高了学生英语水平的综合能力,使学生在平常的学习过程中养成独立归纳总结的良好习惯,从而全面提高学生学习英语的主动性、积极性.

【参考文献】

[1]梅寒波.图式理论在初中英语听力教学中的应用研究[J].中学课程辅导教学研究,2012,6（26）.

[2]姚素梅.初中英语听力教学中图式理论运用初探[J].新课程教育学术,2012（8）.

[责任编辑：汤静]

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