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商务英语方面论文范文集,与高校商务英语专业培养方案差异性比较相关论文怎么写
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摘 要 全球化发展使商务英语应运而生而不断发展,为寻求更为合理的商务英语人才培养方案,本文对北京对外经济贸易大学和广东外语外贸大学在人才培养目标,课程设置,师资结构三个方面差异性进行了比较,进行思考定位对商务英语专业培养方案提出建议.
关 键 词 商务英语 培养方案 差异性
中图分类号：G424文献标识码：A
1商务英语概况
商务英语是以英语为载体商务知识为核心的一种专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes即ESP）.本文拟对对外经济贸易大学和广大外语外贸大学商务英语专业人才培养模式差异性进行比较,希望通过比较能对商务英语专业设置合理的培养方案提供一些参考
2差异性比较
2.1培养目标差异性比较
（1）培养目标.
对外经济贸易大学：本专业旨在培养具有扎实的英语知识和技能,掌握较宽广的人文与社会科学以及国际商务基础理论知识,具有较强的跨文化交流能力,适应各类企事业单位从事国际商务活动需要的高素质专门人才.
广东外语外贸大学ᦂ
商务英语方面论文范文集
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（2）具体要求.
对外经济贸易大学：①掌握扎实的英语知识与技能.②掌握国际商务基本理论,熟悉国际贸易相关专业知识和政策法规.③必须选修一门第二外语且达到学校要求的学习标准.④掌握比较宽广的中西方政治、经济、历史、文化知识.⑤熟练掌握必要的计算机应用技能.⑥掌握获取专业学术信息的科学方法,具备独立从事英语研究的基本能力.
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广东外语外贸大学：①具有扎实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译能力,通过英语专业八级考试.②熟悉英语国家文化,具备较强的跨文化商务交际能力.③系统掌握国际商务的基本知识和技能.④具有第二外国语的初步应用能力.⑤掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步科学研究能力,用英语撰写与国际商务相关的毕业论文.
可以看出,两所学校在培养目标和具体要求上都大同小异,都强调了对学生语言技能,商务知识,跨文化交际能力和二外水平的培养.
2.2课程设置比较
英语语言类课程：北京对外经济贸易大学：56%,广东外语外贸大学63%.
英语文化类课程：北京对外经济贸易大学：17%,广东外语外贸大学8%.
商务类课程：北京对外经济贸易大学：27%,广东外语外贸大学29%.
（1）英语语言类课程.
北京对外经济贸易大学：综合英语、英语听说、英语语音、阅读指导、英语写作、第二外语、语言学导论（英）、传意学导（英）、英语文体学、英语公众演讲、交替口译（一）（英）、英语论文写作、高级商务英语听说、商务英语写作.
广东外语外贸大学：综合英语、商务英语、英语写作、商务英语写作、高级英语阅读与写作、高级英语阅读与写作、英语听力、英语口语、商务英语听说、英汉口译、英汉笔译.
（2）英语文化类课程.
北京对外经济贸易大学：英美文学导论（英）、欧洲文化（英）、美国文化（英）、欧美戏剧鉴赏（英）、散文（下转第165页）（上接第147页）分析、跨文化交际导论（英）、个人商务交际技能（英）、跨文化商务交流（英）.
广东外语外贸大学：英语国家社会与文化、英美文学和跨文化商务交际.
（3）商务类课程（略）.
可以看出,两所学校在英语语言类和文化类课程比例上差异性较大,笔者认为这种差异受地域性特征影响.北京作为政治文化中心,相应加重了英语文化课程培养学生的跨文化交际能力.而广东外语外贸大学坐落于国际贸易中心广东省,在商务英语专业下细分为四个方向,以服务于国际贸易不同需求.
2.3师资结构比较
2008年,对外经贸英语学院成功申报了商务英语国家级教学团队,教学主要围绕语言技能、商务知识、跨文化交流、人文素养四大模块展开.
而广东外语外贸大学商务英语学院设有五个研究中心,分别为商务翻译研究中心,法律语言学研究中心,商务英语研究中心,国际商务研究中心以及跨文化商务研究中心,约有1/3的既掌握语言又掌握商科知识的复合型教师.
3加强高校商务英语专业建设的一些思考
面对这种新的复合型人才需求形式,高校商务英语专业要找到合适的专业定位,逐步改善目前的专业建设情况.
3.1培养模式市场化
商务英语专业培养模式应以市场为导向,结合地方经济文化的特性.通过本文对对外经贸和广东外语外贸大学比较也可以看出两所高校在培养模式上地域性差异特征.
3.2人才国际化
从对外经贸和广东外语外贸大学培养目标可以看出,商务英语专业作为服务于全球化和国际化的应用型学科,更应以培养国际化人才为目标,加强学生外语水平,计算机应用能力和专业知识等硬件方面的培养,也应注重学生国际视野,人文素养,人际交往等方面的教育.
3.3课程系统化
专业课程体系是教学计划的主要内容,也是应用型人才培养的关键.商务英语专业课程设置上要合理处理语言类课程和商务类课程关系,学生知识结构和能力培养的关系.笔者认为商务英语专业课程设置应包括语技能,商务知识,跨文化交流,人文素养,计算机及实习课程等方面内容.
3.4教学案例化
作为哈佛商学院MBA教学的代名词,案例教学化在我国也得到不断应用和推广.案例教学法对加强商务英语教学的实用性和实践性,培养学生的交际能力和实际解决问题的能力都具有重大的指导意义.
3.5教师复合化
在高校发展中,面临的一个问题就是如何培养英语和商务专业知识“双精通”型教师.针对对这种状况,必须制定出切实可行的教师培训和实践锻炼方案,为教师实践能力的培养和业务素质的提高提供强有力的支持.
4结束语
通过对对外经贸大学和广东外语外贸大学比较分析,应该指出商务英语具有鲜明的区域性和应用性特点.高效商务英语专业应主动适应世界教育体制的融合和经济社会发展的形式,找准专业的切入口和核心竞争力,才能培养出真正具备扎实商务知识和语言能力的复合型人才.
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