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0;国际贸易环境,让学生进行交易中的角色扮演,通过仿真操作,互相进行业务信函的往来交流,增强学生外贸业务函电的写作技巧,并加深学生对外贸业务的理解.（二）对学校的要求
（１）校内：建设配套模拟教学平台、重视课程教师梯队的培养.虽然各种外贸仿真软件并不能完全替代实践操作,但仿真练习有助于创造更多的练习机会,增强学生对外贸业务流程的认识、加深学生对外贸业务的理解,有助于培养高水平的应用型人才.利用外贸实习平台进行综合实训,能够模拟出真实的外贸交易环境,让每一名学生扮演交易过程中的一方,结合已学函电知识,通过让学生仿真的操作,互相进行业务信函的往来交流,一方面学习外贸业务函电的写作要点,另一方面学生可以互相指出写作中的错误及注意事项,使学生既学会了外贸业务函电的写作技巧,又加深了对外贸业务的理解,增强学生对课堂知识的理解和运用能力.
（２）校外：实现校企联合,为师生提供实践平台.利用各种有效资源,或与当地进出口企业合作,或联系已毕业学生,充分利用院校系部师生的人脉,为师生寻找有偿或免费的实习机会.在六安,规模以上出口企业有如：安徽墙煌彩铝科技有限公司、六安高贝斯医疗防护用品有限公司、安徽登克尔旅游用品有限公司、六安三希皮革制品有限公司、安徽唐羽制衣有限公司、逸和福德服饰（六安）有限公司、六安斯维奇发电设备有限公司等.实现校企合作,既能为本校师生创造实践机会,还能满足企业对外贸人才的需求,为学生提供就业机会.
参考文献：
[1]顾乾冰.《外贸英语函电》教学分解——架构两步法初探[J].职业教育研究.2009,11
[2]陈舒盈.基于能力导向的外贸英语函电教学探讨[J].福建商业高等专科学校学报.2009,2
[3]李湲.论外貌函电课程教学中“模拟实训”的应用[J].科技信息.2008,(5),269
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