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摘要：对学生实践能力的培养是计算机教育的过程中的一个重要环节,它是计算机教育的补充和延伸.目前计算机教育中实践能力培养还存在着一些问题,怎样处理好这些问题成为计算机教育工作者首要解决的任务.本文先是分析了当前计算机教育中实践能力培养方面出现的一些问题,然后根据这些问题提出了解决方法.

关键词：计算机教育；实践能力；培养方法

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)09-0000-02

计算机教育中对学生实践能力的培养,不但能够促进学生学习计算机理论知识,还能提高学生的自学能力和综合素质.计算机教育中对学生实践能力的培养成为教育中的一个新热点,得到了教育单位的密切关注.下面先是讲一讲当前计算机教育中实践能力培养方面出现的一些问题.

一、当前计算机教育中实践能力培养方面出现的问题

(一)计算机实践教学方法落后

现在计算机实践教学经常采用的方法是：先是计算机老师进行实践演示,然后学生跟着老师操作.从表面上看,学生好像掌握了计算机教学的实践内容,可是实际上学生没有举一反三,不具备触类旁通的能力,也谈不上对计算机实践内容的熟练操作.一些计算机老师不会利用现代化的多媒体进行计算机实践内容的教学,不能实现师生间的互动.不对学生布置计算机实践任务,没能很好的培养学生对计算机的自学能力.这样一来,学生的创造性思维就不会发展,计算机课堂的生命力不仅会被制约,还会阻碍学生的探索精神.

(二)计算机实践教学考核不够

一些学校的计算机实践教学考核标准很低,对学生进行计算机实践考核时,学校的电脑数量不能满足学生考试的要求,隔一台电脑坐一个学生不太容易实现,导致了学生在计算机实践内容考核时有作弊的行为.有的学校觉得学生进行计算机实践补考很麻烦,就把计算机实践考核的标准划到及格分上,使学生不管学的好坏,都能顺利通过计算机实践考核.这样一来,降低了学生学习计算机实践课的动力,降低了学生的计算机实践能力.

(三)学生计算机实践水平高低不一

学校的学生对于计算机实践教学的掌握程度不齐,有的学生不注重计算机实践教学,只关心理论知识教育,他们认为在以后的考试工作中计算机实践教学对自己的帮助不大,只要掌握好理论知识教育,能够在考试中取得好成绩就可以了.一些学生在学习计算机实践内容的过程中,一旦遇到疑难的的操作问题就主动放弃,缺少解决复杂实践问题的勇气和信心,使自己对计算机实践教学产生厌倦的态度.

(四)计算机实践教学内容滞后

现在很多学校缺乏对计算机实践教学的重视,对计算机实践内容的安排很随意,以计算机老师为中心,忽视了学生学习计算机实践知识的潜能开发,没有完善的计算机实践指导书,对学生的计算机实践教学内容安排不当.

二、完善计算机教育中实践能力培养的措施

计算机老师精心安排教学内容

计算机老师在实践内容上要广泛收集计算机信息,围绕计算机应用,选择计算机实践教学内容.抛弃那些没有实际教学意义的计算机实践教学内容.正确处理好计算机实践教学与计算机课堂教学的关系,对原有的计算机实践教学进行精心梳理,组成一个新的计算机实践教学体系.计算机老师还要根据计算机教学实践大纲合理安排计算机实验课件以及电脑硬件.计算机操作系统和程序语言不断随着科技的进步而发展更新,这就需要学校的计算机老师对计算机实践教学内容进行更新,增加必要的实践环节,保持实践内容与计算机新科技技术的联系.

因材施教,采用多媒体技术

针对学校不同学生对计算机实践内容的不同掌握程度,采取因材施教的方法,使每个学生都能受到适合自己的计算机实践教育.要使学生对一门功课感兴趣,最好的办法是让学生对这门功课入门,即掌握学习这门功课的方法.学生有了学习这门功课的方法,自然愿意去学习此门功课,并且是积极主动的学习.计算机老师在进行计算机实践教学过程中,对计算机实践课里的操作问题和操作训练要设计的有一定的梯度性,使学生解决实践操作问题的综合能力一步一步的提高,计算机课堂实践操作问题在设计时要考虑到层次性,从易到难、从浅到深,一步步的进行梯度学习.诱发学生参与,然后是让学生进行探究学习,通过反馈给老师的问题和信息对学生进行有针对性的辅导,最后做评议小结.计算机老师还要营造出一定的课堂气氛,使学生的学习能力大大增加.在计算机实践教学方法中注意运用多媒体技术,使实践操作步骤用图片、视频等现代表现方式在学生面前表现出来,使学生能够身临其境,对计算机实践课程产生兴趣,大大的激发学生的求知欲和实践能力.

培养学生计算机实践综合运用能力

授之以鱼不如授之以渔,就是说教会学生一个计算机实践内容的操作方法,不如教会学生解决此类实践问题的操作方法.要培养学生的计算机实践综合运用能力,在处理不同的计算机实践操作时可以游刃有余.在计算机实践教学过程中,可以先让学生通过老师的实践操作,找出解决计算机操作的方法.当学生遇到不懂的实践操作问题时,先要自主的寻找相关计算机材料,针对材料里相似问题的解决办法进行归纳总结,然后套用到原先不会的实践操作问题上.教师在巡视过程中指导学生利用这种方式进行实践学习,让学生进行独立思考.解放学生的思想,让学生可以有效的运用以前学过的计算机实践操作技能.学生遇到处理不了的实践操作可以反馈给老师,老师对此类操作进行归结性的解说,让学生学会解决这一类操作的方法.计算机教师还可以采用变式引申训练,让学生反复训练解决实践操作的过程,使学生的计算机实践操作能力不断巩固,让学生从现象到本质的理解问题,不但让学生学会,还要让学生会学,使学生触类旁通,学一题,会一类.计算机老师要充分调动学生学习的主动性,在计算机实践教学过程中对学生的学习给予指点,增强学生在操作实践内容时综合运用能力,使学生学习计算机实践课的兴趣大大提升,从而提高了学生的实践能力.

这篇论文来源:http://www.sxsky.net/benkelunwen/060331717.html

（四）案例教学要涵盖全面知识点案例的展示安排在计算机教学开始阶段,在展示时要考虑到教学任务明确出计算机教学目标.在案例剖析后分涵盖内容,要全面的囊括知识点,让学生对实践操作有个全面的认识了解.让学生搞清理论知识和实践操作之间的内在联系,为后续案例做准备.案例教学以学生为主,教师为主导.在设计方法上,可以采用树形的计算机结构框架,让各部分标题与题干相互联系,节节沟通.可以把学生分为若干小组,然后让小组进行讨论制定方案,由教师与学生共同探讨实施步骤.

(五)老师对学生实践成绩进行考核评价

考核评价是计算机实践教学活动的重要环节.根据计算机实践教学大纲的要求：“重视科学的态度和方法”.严谨的科学态度是学生对自然、对科学的基本观念,比如科学的世界观、价值观、人生观和审美观.它当学生的计算机实践操作结果和理论结果产生不同时,需要老师对学生的计算机实践操作进行分析评价,找到出错的实践操作步骤,然后进行改正.老师的分析评价是学生计算机实践能力取得成果的重要保证.对于学生的计算机实践操作,老师应做出激励性的,客观性的总结评价,对学生的操作过程进行有效梳理,帮助学生处理计算机实践操作中那些有难度的问题,使学生对计算机实践内容有一个清晰完整的认识,促使对原有计算机实践能力进行重新构建.老师还要留给学生自己思考计算机实践操作的时间和空间,培养学生自己解决实践问题的能力,让学