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出贴近他们生活的问题,通过不同学生的回答,来鼓励学生总结解决一个问题的不同方案,学会用不同思路解决问题的方法,将知识点连接起来,在解决问题中总结经验、提升能力.比如向学生们提出“如果网络购物有了纠纷,想要申诉,应该如何提供证据?”立即得到回复“保留与卖家的沟通记录”,再问如何保留,有同学回复“复制――粘贴沟通记录”另有同学提出,文本记录很容易被篡改,应该保存为图片.再问“快速屏幕截图共有几种方式?”学生们给出了PrintScreenSysRq键+画图工具和的快捷键截图的两种方式,最后由笔者向同学介绍利用Alt+PrintScreenSysRq键截出当前活动窗口的“小窍门”,比起单纯的传授技术,使学生掌握“融会贯通”“触类旁通”的学习思路显得更为重要.除了教学内容的延伸,作为教师深知“授人以鱼不如授人以渔”的重要,与其讲授搜索引擎及关键字技巧,不如将利用网络进行自我教育和继续学习的观念深植于学生心中,书本的知识是有限的,但一旦获得学习的能力,相信面对信息时代的挑战一定无往不利.

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2.3提高教师素养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果.作为计算机基础教学一线教师的应用信息技术水平显得更为重要,社会的新形势对教学的挑战,也正是对教师的新挑战.教师不仅要具备扎实的理论水平,还有具备较高的操作技术水平,不仅要掌握本专业的教学内容,还要了解不同专业的相关软件操作.教师要利用假期走向社会,向社会了解工作岗位对学生计算机操作能力的实际要求,善于和勤于运用学生们乐于接受的网络语言与其沟通,拉近师生的距离,重视他们的反馈,及时调整教学内容和教学方法,与同行多交流,总结和借鉴教学经验,不断提高自身的教学水平,与学生的专业教师多探讨,了解不同专业对计算机的应用需求,此外,更要注重自身知识结构更新,以积极的心态和技术实力来适应信息技术的飞速发展.

3.小结

信息技术高速发达的新形势下,社会对人才的需求日益提高,计算机的熟练操作已然是专业人才的必备技能之一,计算机基础教学重点不应该再是普及类的“扫盲”教学,而是向应用技巧延伸,教学内容上应与学生专业相适应,评估和考核的标准更从应试转为解决问题能力的考评,教学目标更应从学生基础操作技能提高到利用信息手段进行自我教育和继续学习能力的培养.

参考文献

[1]张兰芳.大学计算机基础实验案例指导书[M].北京：科学出版社出版,2007.

[2]肖四友.大学计算机基础课程的综合创新教学研究[J].文教资料,2005（33）：19-20.

[3]李惠敏.高校计算机基础基础课程教学创新的探索与实践[J].华人时刊,2011,12（下）：80.

作者简介：吴海燕（1976―）,女,河南信阳人,硕士