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的研究路线,这就导致在职业生涯的探索之路上走崎岖、重复的路,这也是近年来的生涯教育在一定程度出现瓶颈的原因.五、结论与建言
职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能,发展个体综合职业能力,促进个体职业生涯发展的活动.它是一个动态的过程,跨越了多个年龄段并具有实际影响力,与个人的人生态度、价值观、愿望等连续性经历的过程,从目前我国学者们对该领域的研究结果来分析,总结得出现下职业生涯教育所存在的几点问题以及解决方向:
一是,国内对于生涯教育的课程的授课方式过于单一,学生也没有意识到该课程的重要性,多以获得学分为目的敷衍的学习.纠正学生的学习意识,改变死板的教学方式是普及职业生涯教育的第一要务.
二是,现阶段职业生涯在实施过程中缺乏针对性,学校主要以大课堂的形式进行教学,缺乏有效平台给与学生一对一的帮助,使得大学中的职业生涯教育多少显得有心无力.
三是,对于职业生涯的教育过度集中在高校.就目前国内职业规划的研究领域来看,95%以上的文献都把注意力集中于大学生职业生涯上,但职业发展过程的成长阶段是从出生便开始的,发达国家的职业生涯教育往往从中小学就开始普及的,对此阶段的研究国内尚处于萌芽状态,亟待加强.
三是,对于职业生涯教育的教材教法、实践经验方面,着力于此的文献数目和质量都还不够,所以学界有必要从“大处着眼小处着手”,致力于改变流于宏观的研究现状.
四是,在职业生涯的研究过程中国内尚未形成专业的研究队伍,这便直接导致了研究路线分散、研究成果重复、文献质量不高等多重问题.
综上所述,国内职业生涯教育已经长足的进步,但在探索过程中也确实走过不少弯路,需要理论研究者与实务从业者通力协作,方能使其得到社会的广泛认可并不断发展进步.
参考文献：
[1]郑琼梅,生涯辅导:高等教育的新功能[J].武汉科技大学学报（社会科学版）,2002.9
[2]籍敏,中美两国大学本科生“职业生涯教育”教材的比较研究[J].当代教育科学,2010.23
本文系四川师范大学2009年科研基金青年项目阶段性成果之一,项目编号09QNW04.
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