教育教学类有关论文范文集,与再议后网络时代网络专业教育教学体系重构相关论文查重软件

本论文是一篇教育教学类有关论文查重软件,关于再议后网络时代网络专业教育教学体系重构相关本科论文范文。免费优秀的关于教育教学及辅导员及心理素质方面论文范文资料,适合教育教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

【摘 要】本文基于实践,提出了一些高职院校后网络时代网络专业教育教学体系的重构理论,主要包括重构的目标、评价与保障系统.

【关 键 词】高职高专；网络专业；教育教学体系重构

随着校内校外条件的变化、社会与心理等各因素的交叉作用,高职院校网络专业的教育教学已到了不得不进行重新重构的时候.而高职院校网络专业教育教学的重构,已不仅仅是局部的更新与改变,而是指包括一切教育与教学因素的重组和重构.

1.高职院校网络专业教育教学重构的原因

所谓后网络时代,是指网民不局限于被动地接受信息的地位,而且能作为信息的发布者,在网络中主动地传播个人主张、意见与建议的一个事实性的存在时代.目前我们就处在后网络时代的大发展阶段.在此阶段,不管是社会还是院校,也不管是教师还是学生,都面临着深刻的时代变迁,而网络专业的教育教学在因之经历前所未有的机遇的同时,也遭遇从所未遇的挑战,具体为：

1.1从宏观而言,现有的网络专业教育教学体系不能适应后网络时代的社会需求：现有的网络专业教育教学体系,虽然具备百度文库、网络视频、远程文件等充足的网络教育教学资源以及网络设计师、网络管理员、网络程序员、网络规划师等庞大的社会需求,但培养出来的学生在就业前还要由企业进行网络方面的技能再培训、在就业后也可能要进行大量心理干预.企业与社会在人才入场之后还要花费大量人力、物力与财力进行再培养,这就说明,我们目前的网络专业教育教学体系是满足不了社会与企业的现实需求的.

1.2从微观而言,现有的网络专业教育教学体系不能适应后网络时代院校教育教学改革的需求：现有的网络专业教育教学体系,在教学上尽管引入了项目化教学、校企合作等培养方式,但现实中还是被迫侧重知识的灌输.在教育上也缺少自我适应能力与职业道德素养的培养,尤其是心理素质的培养,学生进入一个新的网络环境之后,没有起码的网络专业敏感度与网络安全意识等等,这与目前大中院校尤其是高职院校能力化教学、素质化教育的改革目标不相符合.

1.3从个体而言,现有的网络专业教育教学体系不能适应后网络时代网络专业教师与学生的需求：在网络专业一线教师看来,现有的网络专业教育教学体系陈旧、枯燥,尤其不能满足其自我专业能力提高的需求.[1]在网络专业的辅导员看来,他们也无法专业地专门为网络专业学生服务,因为他们必须同时面对若干个专业,并且,基本上没有辅导员接受过网络专业的技术教育或者甚少参与过系统、全面的心理辅导教育培训.在学生看来,现有的网络专业教育教学体系更不能提供一份稳定的工作与合理的薪酬.并且,在后网络时代,通过即时通软件或者论坛、贴吧等方式,学生完全可以通过自学与网络学习来掌握学校的教学内容.麦可思的《2010年中国大学生就业报告》也指出：网络专业是2007-2009年度高职高专类7个连续三届失业人数最多的专业之一[2].

对此,我们结合实践,再针对高职院校网络专业教育教学体系中目标系统、评价系统与保障系统等相关理论进行重构尝试.

2.高职院校网络专业教育教学重构理论

这里我们着重探讨重构理论的目标、评价与保障部分.而每一部分都可从教育与教学两个

教育教学类有关论文范文集

2.1高职院校网络专业教育教学体系重构的目标系统

2.1.1网络专业教育教学体系总目标

高职院校网络专业教学体系总目标可从能力目标、知识目标、素质目标三个方面加以描述.能力目标和知识目标具体内容详见拙作《高职院校网络基础课程体系再构造理论初析》.素质目标包括心理素质、身体素质和行业素质,其中心理素质包括耐心、恒心、包容心等,身体素质则指针对网络行业的特殊训练与习惯养成,比如实验半小时洗手洗脸以减少辐射等,行业素质则是种综合素质[3].而网络专业的教育体系总目标则是围绕教学总目标的实现而展开,但也有自己的偏重,那就是专攻素质目标中的三大素质目标.其中,心理素质和身体素质的培养必须要求网络专业的职业辅导员必须经过职业的心理师培训,而行业素质的培养则要求我们的辅导员必须加强与专业教师的沟通或者经过基本但必要的网络专业基础知识与行业必备知识的简单培训.

教育教学自考专科毕业写论文怎么写
播放:33026次 评论:5702人

2.1.2网络专业教育教学体系次目标

次目标是指教育教学体系总目标在各阶段内的具体实现.网络专业教育体系次目标是总目标在各课时内的具体体现,详见拙作《高职院校网络基础课程体系再构造理论初析》.而素质目标中三大素质的具体分、实现,则要求辅导员分别与心理咨询部门、体育教学部门、医疗部门和网络专业教师三者进行沟通后进行汇总,才能最后确定相应的具体内容.比如,身体素质的培养,可以侧重近视眼、电脑病和电磁辐射等方面的预防,而且,身体素质完全可以与心理素质培养结合,通过运动与游戏来培养心理素质.行业素质的养成也要分阶段进行,并且长期坚持,才能达到潜移默化的效果.具体的网络专业教育体系次目标,比如网络专业心理素质则包括网络专业心理潜能、网络专业心理能量、网络专业心理特点、网络专业心理品质、网络专业心理行为五个方面[4].

2.1.3网络专业教育教学体系单元目标

网络专业教学体系单元目标是教学体系分目标在课程章节/单元目标内的具体实现.具体内容详见拙作《高职院校网络基础课程体系再构造理论初析》.而网络专业教育体系单元目标则是单元目标的具体细化.比如网络专业心理品质就包括记忆的敏捷性、持久性、准确性、备用性,思维的灵活性、深刻性、独立性、批判性,情感的倾向性、多样性、固定性、功效性,意志的自觉性、果断性、坚持性、自制性等等培养目标.

2.2高职院校网络专业教育教学体系重构的评价系统

针对前述网络专业教育教学体系总目标和分目标,制定出初步的目标评价表,部分表内容如表1[5].

2.3高职院校网络专业教育教学体系重构的保障系统

高职院校网络专业教育教学重构的保障系统,包括国家、行业、省市以及院校及其系部的相关政策、机制、环境和非物质等方面.具体来说,政策是指国家、行业、省市、院校以及系部、室组等各级机构的具体激励性与惩罚性性措施,比如鼓励教育和教学部门的专业化与职业化,让辅导员专心于学生的教育工作,而教师不必分心于学生的心理问题、成长问题,而学生也乐于接受学校的教育教学工作,而不必担心个人隐私外泄以及个人三年时光荒废等；机制则是教师和辅导员根据教育与教学体系目标制定出的具体行为规范,这既包括对教师与辅导员的约束,也包含对学生的具体要求,比如教师要定期有再学习记录、辅导员有严守学生个人隐私等,而学生就读期间必须完成若干专业性质的社会服务证明等等；环境则是教育教学得以实现的具体实际条件,比如实验室、设备、机器等教学设施,心理咨询室、心理宣导场所、心理自我测定软件等教育条件[6]；非物质保障包含面更广,大到师生培训,小到课程中的现场设备与心理救援等都属于此范畴.

3.总结

通过实践总结和理论提升,我们提出了网络专业教育教

1 2 下一页

教育教学类有关论文范文集,与再议后网络时代网络专业教育教学体系重构相关论文查重软件参考文献资料：

自考本科一年

哪些大学有自考本科

一年自考本科

物理本科毕业论文题目

怎样自考本科

吉林大学自考本科招生

本科论文多少页

本科生论文选题

自考本科 报名时间

自考本科考研条件